怎样运作学校心理辅导室_杨彦平，王洪明，鞠瑞利著_9787542864192

　　《怎样运作学校心理辅导室》介绍了中小学如何建设学校心理辅导系统、怎样运作好心理辅导室、怎么管理、监督、评估学校心理辅导工作者的工作以及如何建设学校心理辅导工作者队伍等。对中小学如何建设、管理学校心理辅导工作进行了分析探讨。并给读者提供了具体的学校心理辅导系统建设与管理实例，对学校心理辅导管理工作开展的思路进行梳理分析。

　　随着学校心理健康教育不断推进，心理辅导教师作为一支重要的专业队伍正在逐步形成和发展。由于我国的心理健康教育起步于80年代中期，经历了30年的发展，从无到有，从教育、卫生系统等专业机构的积极探索到政府部门的大力推进，取得了很大的进展。但同国外发达国家、乃至台湾地区相比，我们学校心理辅导老师的专业化水平还是比较低的。一方面是职前专业训练体系不完善，国内目前高校设立的临床心理学、咨询心理学、学校心理学专业方向的历史还不长，专业课程和专业训练也不尽成熟，致使进入学校的心理学背景毕业生的专业能力先天不足；另一方面职后继续教育与督导体系不完善。在美国或者台湾，一个新手心理咨询师做临床个案时需要接受资深心理师的督导，而在国内特别是中小学心理辅导老师接受督导的机会少之又少。这与广大中小学心理辅导老师对专业的高度热情和强烈学习愿望又形成了巨大的反差。目前，各种心理咨询与辅导的专业书籍琳琅满目，使读者目不暇接。但是结合本土实践的学校心理辅导操作手册尚不多见。上海科技教育出版社副总编凌玲数次和我商议，可否为一线的中小学心理老师、班主任写一套既有专业性又有操作性的心理辅导丛书，并委派宁嘉炜、张蕊编辑前来策划丛书编写方案。

　　学校心理辅导老师主要任务是：承担心理健康教育课程教学、学生个别辅导、学校心理健康教育活动，学校心理辅导室建设与运作等等。据此，丛书编写分为四本：《怎样上好心理课》、《怎样做好个别辅导》、《怎样开展学校心理健康教育活动》、《怎样运作学校心理辅导室》。

　　《怎样上好心理课》，以学生成长为主线，组成八个专题模块，包括生命教育、生活适应、人际交往、情绪管理、学习发展、青春健康、自我认识、生涯发展。从专题解读和教案分享两方面，对心理健康课教学的重点、难点进行了梳理、分析，给广大心理辅导教师提供教学指导意见。

　　《怎样做好个别辅导》，在简要介绍个别辅导的基本程序和注意要点之后，将中小学生常见心理困惑的辅导按照专题分章讨论，具体包括：自我与人格辅导、情绪辅导、学习心理辅导、青春期心理辅导、人际关系辅导、行为问题辅导和青少年危机辅导。结合具体个案，与广大读者分享对中小学生个别辅导的经验。

　　《学校心理健康教育活动》，介绍了中小学开展的各种形式的心理辅导活动，包括学校心理健康活动周、小组辅导、心理社团、心理剧、朋辈辅导等。对中小学如何开展学校心理辅导活动进行了分析探讨，并给读者提供了具体的学校心理辅导活动案例和具体操作方法。

　　《学校心理辅导室运作》，介绍了中小学心理辅导室的规划、建设使用和制度建设；学生心理测评和心理档案管理；以及学校心理辅导伦理。目前各地许多中小学都建有心理辅导室，但是如何发挥心理辅导室的功能，使之成为学校开展心理健康教育的中心，为读者提供了具体的可操作的实例和建议。

　　这套丛书的共同特点是融科学性、专业性与实践性、通俗性于一体。它是为广大中小学心理老师提供了辅导理论和实践的桥梁。一是把心理辅导的理论通过案例、课例转化为心理辅导老师可以实操的手册。二是参与丛书编写的人员大多数是来自一线的心理辅导老师，通过丛书撰写对丰富的实践经验加以理性提升，为读者提供有益的启示。

　　本丛书得以出版，感谢丛书编委会的各位老师和参与各册撰写的各位老师，也感谢凌玲副总编，宁嘉炜、张蕊编辑，她们为本丛书的出版付出了很多辛劳。

　　希望丛书的出版受到广大读者的欢迎，也希望大家多提意见，以便今后不断修改与完善。

　　《怎样运作学校心理辅导室》：
　　三、个别心理辅导区使用制度
　　个别心理辅导区是为学生提供单独心理辅导的必备场所，主要用于对来访者进行面谈式的心理辅导。只有专业的学校心理咨询师才能进入个别心理咨询区，对来访者开展个别心理咨询服务，未获得相关专业资格的人员不得进行个别心理咨询工作。学校心理咨询师要在规定的时间内按时到岗，保证心理咨询工作正常进行，严格遵守工作纪律，遵守真诚、理解、尊重、保密的原则。心理咨询师应做好咨询个案记录，内容主要包括来访者的基本情况、主要问题、咨询过程、咨询建议、咨询效果及其他事项。咨询师要及时整理来访者的咨询材料，并将咨询个案记录归档。在咨询过程中，如发现来访者有危害其自身生命或危及他人安全等情况，应立即采取必要措施，及时上报或转介相关部门，防止意外事件的发生。咨询师和来访者都需自觉爱护辅导室内的设施，保持室内环境整洁、优美、舒心。咨询结束后，须关好门窗、电脑，锁好存放来访者资料的橱柜，切断电灯、电脑等电器设备的电源，以保证安全。
　　四、团休心理辅导区使用制度
　　团体心理辅导区是学生小组开展团体心理辅导活动的场所，可以在此区域开展小组心理训练、团体心理游戏、心理剧排演等活动。团体心理辅导区按预约安排表进行使用。团体成员应积极配合辅导教师工作，维持辅导的正常秩序。团体成员在辅导过程中要做到：真诚、开放、信任他人，并对他人的言语和行为保密；自觉保持公共卫生清洁，做到言行文明得体；自觉爱护辅导设施，使用后物品归放原处，桌椅恢复原状。团体辅导教师离开时必须关窗，切断电灯、电脑等设备的电源。
　　五、心理测评档案区使用制度
　　心理测评档案区是用于心理测评及建档、存档的必备场所，也是心理专用测试仪器存放、使用的区域，任何仪器设备不得搬离该区域。仪器设备全部分类存放，合理排列，定橱定位，定期保养，及时维修。应保持各种仪器设备性能良好，使用结束后进行必要检查后人橱。管理员对各仪器设备的安全负有直接责任，每学期都应对所有仪器设备进行检查，如有损坏应及时上报，以保证设备的正常使用。
　　咨询师和来访者进人心理测评档案区后，应保持安静和环境的整洁。来访者操作使用仪器时须严格按照各仪器的使用说明书进行，对仪器轻拿轻放，使用时注意安全。如果在操作时遇到仪器异常，必须及时告诉管理员或咨询师。凡不按操作规范使用仪器设备造成损失的，需根据实际情况做出相应的赔偿。每次使用后都需要填写心理仪器使用记录和反馈建议，测试后的资料须做好存档工作。
　　心理测量量表和档案由专人统一管理使用，不可随意外借或查阅。
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