两位作者长期在地方党校从事教学工作，《党校教学法》字里行间蕴含和闪耀着他们对党校教学工作的感悟。对于党校教学法的研究来说，《党校教学法》既是具有针对性的经验之作，又是具有一定开拓性的创新之作。
习近平总书记在2015年全国党校工作会议上强调，党校要办好，必须有一大批名师。要实施党校系统“名师工程”，以学科学术带头人为主体，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。
为深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，推进党校系统“名师工程”建设，提高教学质量和水平，两位作者在总结近年来党校教学经验的基础上，撰写了这本《党校教学法》。书中全面系统地阐述了党校教学法的性质、研究对象和任务，党校教学的一般过程和整体设计，以及课堂讲授、互动研讨、辅导答疑、教学评估、社会实践等各个教学环节的运作方法。
教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法多种多样，选项颇多，究竟采取哪种方法，要依据主客观条件和实际情况选用，所谓贵在得法，就是要选择适合自身特点并使学员满意的方法。
两位作者长期在地方党校从事教学工作，本书字里行间蕴含和闪耀着他们对党校教学工作的感悟。对于党校教学法的研究来说，本书既是具有针对性的经验之作，又是具有一定开拓性的创新之作。我读了之后，也深受启发，收获颇多。
绪论
一、研究党校教学法是实践的需要
（一）研究党校教学法是抓好中国特色社会主义理论教育的需要
（二）研究党校教学法是党性教育的需要
（三）研究党校教学法是充实教学讲题内容的需要
二、党校教学法的研究对象、性质和研究任务
（一）党校教学法的研究对象
（二）党校教学法的性质
（三）党校教学法的研究任务
三、党校教学法的内在要求
（一）晓之以理，在理论上讲深
（二）大胆探索，在认识上讲新
（三）聚焦前沿，坚持问题导向
四、研究党校教学法的方法
（一）坚持实事求是的根本方法
（二）正确运用比较的方法
（三）正确运用科学实验法
（四）坚持教学经验的总结法
第一章 党校教学的一般过程和整体设计
一、党校教学的一般过程和特点
（一）教学的一般过程
（二）教学过程的一般特点
二、党校教学过程的整体结构设计
（一）教学内容的整体结构设计
（二）教学学科的结构设计
（三）教学设计的依据和原则
（四）课堂教学设计实例
三、党校教学过程中现代化教学手段的运用
（一）教学手段现代化是提高教学效果的重要因素
（二）运用现代化教学手段的基本原则
（三）加强“智慧党校”建设，把“互联网+”引入党校教学科研
（四）多媒体课件的制作和应用
四、教学过程中的控制与反馈
（一）控制和反馈是搞好课堂教学的重要环节
（二）课堂教学控制与反馈的原则
（三）教学中控制和反馈的基本形式
五、“互联网+”时代干部教育培训的改革与创新
（一）“互联网+”势必带来干部教育培训理念的创新
（二）“互联网+”势必带来党校教学的改革与创新
（三）“互联网+”势必带来干部教育培训资源的整合共享
第二章 党校教学的基本原则
一、理论联系实际原则
（一）理论联系实际的层次性
（二）理论联系实际的动态性
（三）理论联系实际的有机性
（四）理论联系实际的针对性
（五）理论联系实际的科学性
（六）理论联系实际的实践性
二、科学性与思想性统一原则
……
第三章 党校教学的准备工作
第四章 党校教学的基本方法和艺术
第五章 党校教学的课后工作
第六章 党校教师的基本素质和艺术修养
附录 开创党性教育新模式
后记
《党校教学法》：
三、创造性与启发性统一原则
创造性和启发性统一原则是指教学中要充分调动学员学习的自觉性、积极性和主动性，引导他们通过自己的独立思考，融会贯通地掌握马克思主义基本原理，提高思想政治觉悟和分析问题、解决问题的能力的教学准则。
在党校教学中贯彻创造性与启发性相统一原则是由中国特色社会主义理论的内容和特点所决定的。中国特色社会主义理论本身具有很强的创造性和开拓性。在经济文化比较落后的国家，如何建设、巩固和发展社会主义，这在马克思主义经典作家的本本里是找不到现成答案的，世界上也没有现成的模式可以照搬照套。因此，中国特色社会主义理论的创造性表现为：不唯本本，不守教条，不抄模式，勇于探索真理，坚定地“走自己的路”。中国特色社会主义理论的教学就是以这种创造性理论为认识对象的认识活动。推动学员的主观认识从已有的知识向未知领域发展的心理动力，就是由学员需要决定的学习动机。学员的学习动机有两类：第一类是直接动机，即与学习活动直接联系的动机。比如，对马克思主义基本理论的兴趣，或在考试中取得较好的成绩等心理因素。第二类是间接动机，即为振兴中华、实现中国梦等为目的的动机。这类动机是由学员对学习意义的认识和政治思想觉悟决定的。这两类学习动机相辅相成，成为调动学员学习自觉性、积极性和主动性的心理因素。根据学员的学习动机，教师在教学中必须贯彻创造性与启发性相统一的原则，激发学员的主观能动性。
在中国特色社会主义理论教学中坚持创造性和启发性相统一原则，主要包括两个方面：
（一）在教学中培养学员的创造性思维能力
创造能力是人的一种智力因素和非智力因素相综合的高层次思维活动。它受一定社会环境所制约，由志向、动机和意志力所左右，又受到文化科学知识的影响。其中社会环境是产生创造力的条件；志向、动机和意志力是产生创造力的动力；经验和知识是产生创造力的基础，而想象和灵感则是产生创造力的突破口。
人的创造力的发展是在掌握知识和运用知识的过程中发生或发展起来的，同时又表现为掌握知识和运用知识的过程。因为知识是人类生活和实践经验的科学总结，是人类社会赖以延续和发展的必要条件。没有科学知识，人们的正确观点难以形成，开发学员的创造力也就失去了基础。所以，掌握知识是开发创造力的基础，而开发创造力又是更好地掌握知识的前提。要培养创造力，就必须打好科学知识的基础。虽然科学知识是产生创造力的基础，但是，知识和创造力不完全成正比，人的知识也不会自发地转化成创造力。心理学家的调查表明：学习成绩差的学生，从总体上说，他们的创造力固然不高。但是知识多，智商高的人创造力不一定很强，所以，在中国特色社会主义理论的教学中教师不能只注意知识的传授，而忽视创造力的开发，应该在教学的各个环节上有目的、有意识地重视学员创造力的培养，从而高质量地完成教学任务。
在教学中培养学员的创造性思维能力，除了要打好科学知识基础外，还应注意以下几点。
第一，激发学员的认识兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。要激发学员的认识兴趣，教师一方面要把学员当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，激发他们心灵深处的强烈探索欲望；另一方面要根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理展现为生动活泼的事实，使自己的教学艺术达到引人人胜、欲罢不能的境地。有了浓厚的兴趣，学员的思维才会灵活、多变，这就为创造思维能力的培养敞开了大门。
……
书单推荐
