本书是职业技术教育学生应用文写作课程用书。本书具有以下特点：1内容安排上体现面向职业，面向就业的特点。2整体框架上注重从学生实际出发，由简到难地促进学生职场思维的转变。3具体章节编排上采取项目导向模式，先提出问题，布置任务，再逐步引导学生分析问题，解决问题，可操作性强 。4具体文种上重视学生实践环节，重视实践，便于学生较快掌握具体文种的写法。5体例设计上提现情景式教学等教学方法，突出教学过程中的学生主体地位。
正如叶圣陶先生所说的：大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。所以，应用文写作可以说是高等院校学生必备的一项职业技能。
作为一门公共课，应用文写作所承担的任务不仅仅是培养学生的应用文写作能力，同时也着眼于促进学生从校园到职场思维的转变，目的在于全面提高学生的综合素养。因此，本教材的编写，注重以工学结合为指导，以任务驱动为理念，努力调动学生的学习积极性和创造性，加强思维引导与实训指导，使学生在掌握应用写作技能的同时，增强解决问题的能力，为将来的职场生涯打下坚实的基础。
总的来说，本书具有以下几个特点：
第一，在内容安排上，所编入的文种全部是学生在学校和职场最常用的文种，充分体现了面向职业、面向就业的特点。
第二，在整体框架上，注重从学生实际出发，先从学生熟悉的文种入手，由简到难，掌握应用文写作的规律和方法，促进学生职场思维的转变。
第三，在具体章节编排上，采取项目导向的模式，先提出问题、布置任务，再逐步引导学生分析问题、解决问题，目标明确，操作性强，有利于学生写作思维的养成。
第四，在具体文种上，重视学生实践环节，从任务安排到内容讲解，再到课后练习，都十分重视实践，便于学生较快掌握具体文种的写作方法。
第五，在体例设计上，便于教师综合运用探究式教学、启发式教学、讨论式教学、情景式教学等教学方法，突出教学过程中学生的主体地位，调动学习的自主性，解决学生主体地位欠缺、自主性学习不足等问题。
本书由成都纺织高等专科学校韩剑南、杨怡担任主编，史在宏、赵修翠、唐映经、宋悦晗、张明丽、闫桂萍等老师担任副主编。具体章节编写情况如下：第一章由赵修翠老师负责编写；第二章由杨怡、宋悦晗老师负责编写；第三章由韩剑南、杨怡老师负责编写；第四章由闫桂萍、韩剑南、杨怡老师负责编写；第五章由张明丽老师负责编写；第六章由史在宏、闫桂萍老师负责编写；附录由唐映经老师负责编写。全书特请唐志伟教授担任主审。
在本教材的编写过程中，参考了国内外相关教材、资料，在此衷心向各位专家表示诚挚的谢意。同时感谢所有为本书出版辛勤付出的教师和出版社朋友。由于编写时间仓促，书中难免有不足之处，敬请专家、读者批评指正，以兹完善!
2016年10月
韩剑南，男，中共党员，成都纺织高等专科学校基础部主任，高级讲师。汉语言文学专业毕业，承担职业教育应用文写作课程教学任务十余年，参与出版和再版相关教材两次。
第一章 应用文写作基础知识 1
第一节 应用文概述 1
第二节 应用文写作的基本要素 5
第三节 应用文写作的审查与修改 13
第二章 大学生实用文书 16
第一节 竞聘辞 16
第二节 学术论文 19
第三节 实习报告 27
第四节 求职信 35
第五节 劳动合同 40
第三章 党政机关公文 48
第一节 党政机关公文概述 48
第二节 通知 61
第三节 决定 69
第四节 通告 75
第五节 通报 81
第六节 报告 86
第七节 请示 94
第八节 批复 98
第九节 意见 102
第十节 函 109
第十一节 纪要 114
第四章 事务类文书 122
第一节 常用事务文书概述 122
第二节 计划 124
第三节 总结 130
第四节 调查报告 135
第五节 策划书 142
第五章 礼仪信函类文书 150
第一节 介绍信 150
第二节 证明信 154
第三节 请柬 158
第四节 申请书 161
第五节 迎送词 167
第六章 传播类文书 172
第一节 传播类文书概述 172
第二节 消息 175
第三节 通讯 183
第四节 简报 191
第五节 海报 196
第六节 倡议书 200
附录1 公文常用特定用语简表 207
附录2 党政机关公文处理工作条例 209
参考文献 217
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