教育测量与评价_史晓燕　编_9787303207640_湖南知新文化传播有限公司读者荐购服务

史晓燕编*的《教育测量与评价(高等学校小学教育专业十三五规划教材)》主要分为三部分，** 部分为教育评价基础，涉及教育评价概念、学科发展历史等内容；第二部分是教育评价的损伤原理和方法，主要介绍了教育评价方案及实施过程；第三部分则是教育评价的领域评价，涉及学生、教师、课堂教学、学校等多方位的领域评价。

第一章教育评价的概念及本质第一节教育评价的概念一、评价二、教育评价第二节教育评价的本质一、教育评价目的二、教育评价本质与教育评价目的

第一章教育评价的概念及本质第一节教育评价的概念一、评价二、教育评价第二节教育评价的本质一、教育评价目的二、教育评价本质与教育评价目的第二章教育评价学的发展历程第一节教育评价学萌芽教育测量运动一、教育测量运动的发端二、教育测量运动的兴盛三、教育测量运动的转向第二节教育评价学产生八年研究一、教育评价学产生的背景二、美国的八年研究三、八年研究成果行为目标模式第三节教育评价学发展诸多评价理论并存一、CIPP模式二、目标游离模式三、对手模式四、应答模式五、第四代评估第三章教育评价的类型和功能第一节教育评价的类型一、按评价涉及的范围分类二、按评价的参照标准分类三、按评价的目的分类四、按评价的内容分类五、按参与的主体分类六、按评价的方法分类七、按评价对象的复杂程度分类第二节教育评价的功能一、导向功能二、诊断功能三、激励功能四、鉴定功能五、反馈功能六、调控功能七、管理功能第四章教育评价方案与标准建构第一节教育评价方案及构成一、教育评价方案的含义二、教育评价方案的构成三、教育评价方案设计的意义第二节教育评价标准与建构一、指标及评价指标系统二、权重系统三、标准系统四、设计教育评价标准的原则和步骤五、教育评价标准的设计第五章教育评价实施程序及方法第一节教育评价基本程序一、评价准备二、评价实施三、评价结果处理第二节教育评价方法一、评价信息的收集二、评价信息的处理三、评价过程的心理调控第六章学生评价第一节学生评价的新理念一、价值取向多元化二、重视过程性和差异性评价三、倡导学生自我评价和学生互评四、提倡质性评价和评价结果反馈的激励性第二节现代学生评价的内容一、学科发展目标二、基础性发展目标第三节学生学业成就评价一、标准化测验及教师自编测验二、表现性评价三、成长记录袋评价第四节考试评价改革一、考试评价内容改革二、考试评价方式方法改革第七章教师评价第一节两种教师评价制度一、奖惩性教师评价二、发展性教师评价三、两种教师评价制度的区别第二节教师评价内容一、教师工作资格二、教师工作过程三、教师工作绩效第三节教师评价过程组织及改进一、教师评价的一般步骤二、教师评价改进第八章课堂教学评价第一节课堂教学评价及开展的必要性一、课堂教学评价的内涵二、开展课堂教学评价的必要性第二节课堂教学评价的内容一、课堂教学评价的基本内容二、评价一堂好课的主要指标第三节课堂教学评价的实施一、收集课堂教学评价信息二、分析处理课堂教学评价信息第九章学校评价第一节学校评价的特点及功能一、学校评价的特点二、学校评价的基本功能第二节学校评价的新理念一、强调学校特色二、鼓励学校自我评价三、重视学校发展过程四、注重学校评价的生成性五、倡导评价过程的开放性第三节学校评价的内容一、学校办学水平评价二、学校发展评价第四节学校评价的步骤和趋向一、学校评价的步骤二、学校评价的趋向参考文献收起全部>>

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