幼儿园语言游戏50例（幼儿园游戏自主操作指导丛书）_王哼主编_9787533473617

本书按照大班、中班、小班不同年龄段，分为三部分，精选了50个语言游戏。全书结构清晰合理，指导广大幼儿教师如何设计生动、有趣的语言游戏，如何让幼儿爱上游戏，如何在游戏中调动幼儿的积极性、激发幼儿自主性，从而使幼儿在游戏中得到最有效的锻炼。对一线幼儿教师有很好的参考和借鉴价值。

早在19世纪后期，随着幼儿园的产生和发展，以及学前教育理论的完善，幼儿游戏受到教育家们的广泛关注。德国教育家福禄培尔第一个系统地研究了幼儿的游戏，并把游戏作为幼儿园教育的基础。意大利教育家蒙台梭利在福禄培尔研究的基础上创建了幼儿园教育的一系列教学法，并设计了十四种教具，主要训练幼儿知觉，进行感官教育和智力发展。20世纪70年代至今，是幼儿游戏研究的繁荣阶段，幼儿游戏研究领域呈现出空前的繁荣景象。

近年来，我国幼儿教育学者对幼儿园游戏进行了深入研究，提出玩中学，学中玩的教育理论，把游戏作为学前幼儿的基本活动，让幼儿在游戏中学习成为学前教育的重要原则。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的拿手好戏，游戏被提到了一个很高的高度。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，是幼儿们特有的一种学习形式，幼儿易于接受。随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏活动越生动具体，越符合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等方面的特点。

现阶段，幼儿不再满足于简单的玩玩看看，让幼儿参与游戏成为游戏的主体至关重要。有学者提出：幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动具有自主选择、支配的权利，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。但是，自主游戏虽然在全国幼儿园得到大力推广，但实际上仍有部分幼教工作者没有做到让幼儿在游戏中自主，依然遵循传统的教学方式，指挥、命令幼儿去游戏。幼儿游戏时被条条框框所束缚，想象力便会被扼杀，身心发展也得不到满足，有悖幼儿身心发展的规律。

自主性游戏包括了很多游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的，对于幼儿来说并无分类。教师应以欣赏的眼光看幼儿，让幼儿用自己的方式去游戏，在幼儿游戏过程中，教师是支持者、引导者、观察者、倾听者，让幼儿在游戏中有更多选择和自主，尽情享受主体游戏的快乐。本套书依据幼儿园自主游戏现状及市场所需，组织众多经验丰富的幼教工作者参与编写，分为一本理论指导用书及五本游戏案例集，共六本。在写作计划制订之前，我们通过调研、讨论制定出固定的游戏案例写作格式，分别从最常规的体育游戏、科学游戏、角色游戏、建构游戏、语言游戏五大类入手，重点强调教师在游戏中的观察记录，尊重幼儿在游戏中的主体地位，引导幼儿在游戏中自己解决问题，在游戏中发现幼儿的闪光点。总之，体育游戏培养了幼儿的动作协调能力和勇敢顽强的个性；科学游戏增强了幼儿的思维能力和探究精神；角色游戏发展了幼儿的交往能力和合作意识；建构游戏锻炼了幼儿的动手操作能力和建构技能；语言游戏提高了幼儿的语言表达能力和词汇量。

本套书实用性较强，可为广大幼教工作者设计组织游戏提供帮助，对后续开展游戏所应提升的部分也起到实实在在的指导作用，引导游戏组织者在游戏中观察、理解幼儿的能力。值得教师朋友们阅读。

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