21世纪，生物科学迅猛发展，科学发现与技术创新日新月异，对知识结构的冲击和创新思维的要求日趋明显。而反观大学课堂，低头族、手机控有增无减，教师"一言堂"尚占主导，学生亦满足于"被听课"，对科学探索兴趣索然。改变传统单向传递知识，建立培养创新精神、着眼未来的交互型课堂，是培养创新型人才的第一要素。我国学者张学新教授根据心理学原理，首创符合我国教育现状的"对分课堂"教学模式，既保留传统教学的精华，又吸收了国际教学课堂的精髓。自2014年春开始，引起全国各层次、各学科教师的强烈反响和实践热潮，并取得良好的教学效果。本书在微生物学对分课堂教学实践的基础上，结合微生物教学改革的历史和现状撰写而成，旨在与同行分享对分教学经验，提供实践参考。内容包括，微生物学课程概述；现有教学模式、教学方法及教学改革实践的介绍；对分课堂的基本程序；教学案例和有关操作技巧；教学反思和理想教学法的思考。
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目录
丛书序 个性化时代中国教育的新探索
前言
第一章 生物学科基本情况/1
第一节 生物学科概况/1
第二节 培养目标（以生物科学专业为例）/2
第三节 知识体系（以生物科学专业为例）/3
第四节 教学现状/4
第二章 课堂教学模式概述/5
第一节 教学模式的含义/5
第二节 教学模式的分类及特点/8
第三节 当前我国大学生物课堂教学模式概述/11
第三章 对分课堂教学模式/22
第一节 对分课堂简介/23
第二节 对分课堂实施步骤/23
第三节 对分课堂中需要注意的问题/31
第四章 “微生物学”课程概述/35
第一节 课程地位与课程性质/35
第二节 基本内容/37
第三节 课程目标与教学大纲/38
第四节 教材与师资情况/41
第五节 学情分析与考核标准/46
第五章 “微生物学”课程对分课堂的实践案例/49
第一节 教学准备/49
第二节 教学实施/56
第三节 教学观察/65
第四节 教学调研与调整/68
第六章 “微生物学”对分课堂效果调查/71
第一节 问卷反馈的整体情况/72
第二节 对分课堂实施阶段相关指标的评价与分析/74
第三节 对分课堂模式的总体评价及相关分析/79
第四节 学生在对分课堂学习中的收获和建议/86
第五节 教师对对分课堂实践的教学总结/92
第七章 通识课程“改变生活的生物技术”概述/99
第一节 通识教育与通识课程/100
第二节 “改变生活的生物技术”课程性质与课程内容/102
第三节 “改变生活的生物技术”课程目标与课程特色/104
第四节 师资、学情分析与考核标准/105
第五节 “改变生活的生物技术”对分课堂教学的必要性/106
第八章 “改变生活的生物技术”对分课堂的实践案例/109
第一节 教学准备/109
第二节 教学实施/110
第三节 隔堂对分中备课和授课案例/118
第四节 隔堂对分中讨论环节案例/124
第五节 本次课程的教学反思/136
第九章 “改变生活的生物技术”对分课堂效果调查/140
第一节 问卷反馈整体情况/141
第二节 对分课堂实施阶段相关指标的评价与分析/141
第三节 对分课堂的总体评价及相关分析/149
第四节 学生在对分课堂学习中的收获和建议/154
第五节 教师对对分课堂实践的教学总结/160
第十章 新手上路/164
第十一章 大学生物课程有效教学的探索与展望/173
第一节 笔者以往教学实践反思/173
第二节 对分课堂教学反思/180
第三节 未来理想教学法展望/188
参考文献/190
附录/194
附录1 “微生物学”学生学习反馈摘录/194
附录2 教师与学生沟通摘录/202
附录3 “改变生活的生物技术”对分课堂的调查问卷及结果/207
附录4 “改变生活的生物技术”学生学习反馈摘录/214
附录5 “微生物学”对分课堂调查问卷/222
索引/226
后记/229
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