其实，如果我们能够有一双慧眼，应该看到课堂的两大支撑：一、它是教师教育教学思想和观念的具体呈现；二、它包含了教师对学生生命成长方式的认知。因而，不同形态和内容的课堂，凸显出来的是教师不同的思想和观念。在改革者看来，“学本”课堂的支撑是“人本”的教育思想。因而，课堂与其说是在调整结构、改进方式方法，不如说是为了让教育回到“人学，’上，从儿童出发，遵从儿童的学习天性、情感特点和认知规律，放手发动自学，让课堂呈现“知识的超市、生命的狂欢”。在这样的框架下研究教与学的技术，无疑是在尝试把“道”与“术”的贯通结合，当然，这仍然难免遭受有些人的质疑，好在正有越来越多的教育同道正在追求课堂的质变，追求教育的人文和道德价值，我们有理由相信，曾经的课改星火，正在燎原着整个中国教育。
课堂之道在“学”，那么，如何围绕着这个核心价值来建构、组织、评价新课堂呢?相信这本书就有了它的价值。
这本《问道课堂》是我们推出的第二本课堂“新”书。之所以说它。“新”，是因为它承载着我们对教育的主张和解读、期望和梦想。两年来《现代课堂周刊》作为《中国教师报》的一张名片，它在广大读者中享有美誉，被称为“课改说明书”，很多学校每周的教科研活动，都是围绕着《现代课堂周刊》“学、研、用、评”展开的，说它在很大程度上“领导”着当下某些地区、学校的课改，并不为过，也颇让我们欣幸。
如果我们能够有一双慧眼，应该看到课堂的两大支撑：一、它是教师教育教学思想和观念的具体呈现；二、它包含了教师对学生生命成长方式的认知。因而，不同形态和内容的课堂，凸显出来的是教师不同的思想和观念。在改革者看来，“学本”课堂的支撑是“人本”的教育思想。因而，课堂与其说是在调整结构、改进方式方法，不如说是为了让教育回到“人学”上，从儿童出发，遵从儿童的学习天性、情感特点和认知规律，放手发动自学，让课堂呈现“知识的超市、生命的狂欢”。 课堂之道在“学”，那么，如何围绕着这个核心价值来建构、组织、评价新课堂呢?相信这本书就有了它的价值。 ——李炳亭
序
第一章 捍卫学生的课堂权益
你的课堂“还权”了吗
你的课堂“安全”吗
课堂拿什么让学生快乐
民主课堂有哪些特点
你的课堂“民主”吗
第二章 提供符合人性的教学服务
你的学生展示了吗
你的学生质疑了吗(一)
你的学生质疑了吗(二)
你的学生提问了吗
第三章 学生实现自主、主动的途径
学生自主力
学生合作力(一)
序
第一章 捍卫学生的课堂权益
你的课堂“还权”了吗
你的课堂“安全”吗
课堂拿什么让学生快乐
民主课堂有哪些特点
你的课堂“民主”吗
第二章 提供符合人性的教学服务
你的学生展示了吗
你的学生质疑了吗(一)
你的学生质疑了吗(二)
你的学生提问了吗
第三章 学生实现自主、主动的途径
学生自主力
学生合作力(一)
学生合作力(二)
学生合作力(三)
学生探究力(一)
学生探究力(二)
学生探究力(三)
第四章 重构新课堂生态
集体备课备什么
“新课堂”需要什么样的流程与文化
“新课堂”需要什么样的评价语
“新课堂”如何导人
“新课堂”如何收尾
第五章 教学与管理创意盘点
中小学教学管理如何质变
教学与管理的44个小创意
为什么要开发学具
五类创意学具盘点
三件高效学习伴侣
附 录 问道课改
课改十年回望与反思
课改之间
2012课改“预言”
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