本书在简要介绍体育教学设计的一般基本知识的基础上, 从纵的角度, 按照体育教学设计的过程, 结合教案编写的实践, 详细地介绍了有关体育教学设计的课堂教学目标设计、学情分析、教材内容分析、教学方法的选择等各部分的理论与方法。
前 言
教学设计是指在进行教学活动之前，教师运用相关理论，如课程理论、学习理论、教学理论等，分析教学问题、确定教学目标、制订解决教学问题的策略方案和修改教学方案等一系列活动的过程。它既能反映教育观，也能反映学生观，其教学设计质量的优劣直接影响课堂教学的效果。
“体育教学设计”是教育部规定教师教育课程设置中的必修课程。该课程的开设将对培养中小学体育教师起到积极的作用。近年来，随着基础教育“体育与健康”课程的深化改革，健身育人的本体功能在“体育与健康”课程中日益凸现出来。如何适应新形势，在体育与健康课中实现健身育人的功能，老师们的教学设计尤其重要。
本教材主要阐述体育教学设计的概念及作用，重点介绍教学目标设计、学情分析、教材内容分析、教学方法的选择、教学媒体的使用、教学组织的实施、创设课堂环境、课堂教学评价、体育课教案的编写、说课方案的设计等各部分的理论与方法。
本教材编写人员如下：关北光教授负责本教材总体框架设计；第一、二、三、四、六、七章由关北光执笔；第五章由朱臣廷执笔；第八章由李红执笔；第九、十、十一章由毛加宁执笔。李红、朱臣廷老师负责整理、校稿。
在本教材编写过程中，编者参阅了许多国内外学者的著作，在此表示衷心的感谢；同时，感谢西南交通大学出版社为本教材的出版提供的帮助。
由于编者编写水平有限，书中难免有疏漏或不足之处，敬请各位读者批评指正。
编 者
2016年3月于乐山
关北光，乐山师范学院教授研究方向为体育教学。主持完成5项省级科研项目；《中学体育教学设计》获四川省精品资源共享课程荣誉称号；发表科研与教学改革学术文章48篇，其中核心文章10篇；出版学术著作5部。
第一章 教学设计概述 1
第一节 教学与教学系统 3
第二节 教学设计 5
第二章 体育教学内容分析 10
第一节 体育学习需要分析 11
第二节 体育教学内容分析 12
第三节 体育教学内容的选择方法 16
第三章 体育学习者分析 19
第一节 学习者的认知准备状态 20
第二节 学习者的情感准备状态 23
第三节 学习者学习风格分析 27
第四节 影响学习者学习风格的其他因素 29
第五节 确定学生的起点能力 30
第四章 教学目标分析 33
第一节 教学目标概述 34
第二节 体育与健康课程目标体系的构成 42
第三节 体育教学目标的设计 44
第五章 教学方法与教学策略分析 48
第一节 教学方法分析 49
第二节 教学方法采用的原则 52
第三节 常用的教学方法 55
第四节 制定教学策略的依据和原则 57
第五节 教学活动程序的安排 59
第六章 教学媒体选择分析 64
第一节 教学媒体概述 64
第二节 体育教学媒体的选择与使用 70
第七章 教学组织形式分析 75
第一节 课堂教学组织形式概述 76
第二节 体育课堂教学组织形式的实施 82
第八章 创设教学环境 89
第一节 创设课堂教学情境 90
第二节 营造课堂心理氛围 92
第三节 课堂问题行为管理 96
第九章 课堂教学评价设计 103
第一节 课堂教学评价概述 104
第二节 课堂教学评价的方法 108
第三节 课堂教学评价中的策略 113
第十章 体育与健康课教学方案设计 117
第一节 体育与健康课教学方案设计概述 117
第二节 体育教学设计的一般方法 119
第三节 以往课堂教学设计分析 121
第四节 体育与健康课教学方案设计案例赏析 122
第十一章 体育与健康课说课设计 136
第一节 体育课说课概论 136
第二节 体育课说课的内容和要求 139
第三节 体育课说课艺术 142
第四节 体育课说课的评价 146
第五节 体育课说课案例 148
参考文献 154
一、教学设计的含义
教学是有目的地促进学生学习的一系列活动。构成教学活动的主要因素有教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等。教学活动有丰富的内容、复杂的对象、不同的形式和多样的方法。要使教学变得高效，必须对构成教学的各种因素进行分析，并在此基础上对整个教学过程进行合理设计。比如，在进行课堂教学之前，教师要对学生现有的水平和特点进行分析，要对课程标准的要求进行分析，以便找出学生已有水平和教学要求之间的差距。在明确了差距之后，教师可以清楚地列出学生应该达到的学习结果，从而确定出具体的课堂教学目标、教学策略、教学所需要的材料和教学的具体程序。这个过程就是一个教学设计的过程。在这个过程中，对学生现状和课程标准有准确的分析，就要求教师必须具备心理学和学习理论的相关知识，同时要具有丰富的学科教学经验。概括地说，教学设计是指在进行教学活动之前，教师运用相关的理论，如课程理论、学习理论、教学理论等，分析教学问题，确定教学目标，制订解决教学问题的策略方案和修改教学方案等一系列活动的过程。在教学设计过程中，教师要对参与教学活动的诸要素进行分析，对教学活动进行策划，以便获得最优化的教学效果。简而言之，教学设计就是对“教什么”和“如何教”的设计。
教学设计分为教学系统设计和教学过程设计。教学系统设计属于宏观设计层次，它根据社会发展对人才的需求拟定培养目标，制订课程计划和课程标准，然后选择各种教学资源，以保证教学目标的顺利实现。比如，制订课程教学计划和教学大纲就属于教学系统设计。教学过程设计是对于一门课程或一个单元甚至一节课的教学全过程所进行的设计。对一门课程的教学设计称为课程教学设计，对一个单元的教学设计称为单元教学设计，对某一堂课的教学设计称为课堂教学设计。课程教学设计是根据课程标准所规定的教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，得出每个章节的教学目标，构建该课程的知识和能力框架。单元教学设计是根据课程教学设计中总的目标体系，规定每一单元的教学任务。课堂教学设计则是根据单元教学任务以及对学习者已有水平的分析，确定课堂教学目标，选择教学策略和教学媒体，制订课堂教学的活动方案。
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