本书章重点阐述教学设计以及新课程背景下的教学设计。第二章在介绍课堂教学模式的基础上提出了不同知识类型的教学设计。第三章着重阐述了教学目标的性质、分类，并结合实例提出了设置与陈述教学目标的方法。第四章主要围绕指导课堂教学任务分析的理论，结合具体实例阐述了如何进行教学任务的分析。第五章从微观的角度介绍了课堂教学的具体教学方法。第六章首先介绍了国内外的主要教学模式，而后探讨了当代教学模式的共同特征和发展趋势。第七章结合具体课堂教学，阐述了课堂教学的主要教学技能。第八章主要介绍了学习者学习结果的测量与评价问题。第九章着重阐述了教学组织与课堂管理问题。
本书为教师教育专业学生提供比较完善的教材，为中学教师、中学班主任、准备参加教师资格证考试的人员提供比较完整、实用的学习辅导用书。
第一章 绪论
第一节 教学的概念
一、教学概念的演化
二、对“教学”的界定
第二节 教学设计
一、教学设计的定义
二、教学设计的意义
三、教学设计的特征
四、教学设计模式
五、教学设计过程模式
第三节 新课程背景下的教学设计
一、充分体现新课程的基本理念
二、整体把握教学活动的结构
三、突出创新精神与实践能力的培养
四、根据学科特点和知识类型设计教学
五、适应学生的学习心理和年龄特征
六、辩证认识和处理课堂教学中的多种关系
研究性课题
拓展性阅读
第二章 教学过程
第一节 课堂教学过程模式
一、赫尔巴特的课堂教学过程模式
二、我国流行的课堂教学过程模式
三、基于现代认知学习论的教学过程模式
四、规范化的教案设计
第二节 不同知识类型教学过程的设计
一、以陈述性知识为主要目标的教学过程设计
二、以程序性知识为主要目标的教学过程设计
研究性课题
拓展性阅读
第三章 教学目标的设置与陈述
第一节 教学目标的性质
一、教学目标的含义
二、教学目标的功能
三、教学目标的来源
第二节 教学目标的分类
一、布卢姆的教学目标分类
二、修订的布卢姆认知目标分类
三、加涅的教学目标分类
四、新课程的“三维目标”分类
五、“三维目标”、布卢姆以及加涅的三种教学目标分类系统比较
第三节 设置与陈述教学目标
一、我国中小学教师设置与陈述教学目标的现状分析
二、克服教学目标陈述含糊性的几种理论与方法
三、目标陈述的基本原则与应注意的事项
四、良好陈述的目标的实例分析
研究性课题
拓展性阅读
第四章 教学任务分析
第五章 教学方法
第六章 教学模式
第七章 教学技能
第八章 学习结果的测量与评价
第九章 教学组织与管理
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