邱化民，男，1985年出生，教育经济与管理专业，北京师范大学教育学部专职辅导员，教育部高校辅导员培训和研修基地（北京师范大学）讲师，国家二级就业指导师、创业咨询师、生涯规划师。在《北京教育（德育）》《北京教育（高教）》《中国大学生就业》《高校辅导员》《辅导员学刊》《中国教师》等杂志发表20余篇文章，曾主持首都大学生思想政治教育研究课题、北京师范大学思想政治教育等多项课题，参与教育部人文社会科学研究项目。
《大学生主体性发展》：
要讲业务，有广博学识。辅导员在高校中不仅发挥着思想政治教育的功能，还承担着班级管理和辅导咨询等多方面的工作，这就要求辅导员要具备扎实、深厚的业务素养，能够不断适应新的形势、胜任新的任务，能够始终具有强大的战斗力，做到“站起来能讲，坐下来能写，静下来能思，跑出去能干”，各项工作做到“业务精”，向职业化、专家化方向发展。辅导员是高校教师队伍中的一员，承担着《形势与政策》课的教学任务，这是一门常讲常新的课程，需要辅导员关注时事政治，涉猎多门类学科，修炼过硬的教学能力，才能有自信站上三尺讲台，赢得大学生的尊重和好评。因此，辅导员要始终处于学习状态，广泛涉猎多领域知识，不断充实、拓展和提高自己，才能做到习总书记所讲的“要有一潭水才能给学生一碗水”。
要讲奉献，有仁爱之心。教师常被喻为“春蚕”“蜡烛”“园丁”，标志着教师的工作需要奉献，辅导员是教师中的一员，更应该“甘当人梯，甘当铺路石”。辅导员的工作事无巨细，从学生入校一直到离校都需要辅导员的倾心投入，需要辅导员有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，有“两眼一睁，忙到熄灯；两眼一闭，提高警惕”的投入精神，有“微笑面对，笑脸相迎”的服务精神。辅导员是大学生的人生导师和知心朋友，要求辅导员用爱培育爱、激发爱、传播爱，用心灵陪伴心灵，用青春点燃青春，用梦想照亮梦想。因此，辅导员要无私倾注自己的情感和爱，关注每一名大学生的成长，欣赏每一名大学生的付出，分享每一名大学生的喜悦。
辅导员寄托着党的厚望，承担着人民的重托，搭载着学生的梦想。根据十六号文件的要求，辅导员担负着对大学生思想政治教育的使命，同时要承担指导大学生思想、学习和生活的职责。为了做让党、人民和学生满意，辅导员要努力做到讲政治、讲使命、讲业务、讲奉献的“四讲”好辅导员，努力做有理想信念、有道德情操、有广博知识、有仁爱之心的“四有”好辅导员。
（二）辅导员工作的实践探索
高校辅导员在日常工作中承担着大量事务性工作，包括新生入学教育、党建工作、团建工作、社团活动和班级活动的指导、心理健康教育、就业与创业指导、生涯规划、毕业教育等，推动大学生主体性发展就是在辅导员事无巨细的日常工作开展过程中进行的。因此，辅导员作为大学生主体性发展的推动者，应该心中牢记责任与使命，将意识与思想“润物细无声”地带人大学生的头脑。
1．开展深度辅导，了解学生，解决学生问题
大学生，无论是本科生还是硕士生，进入大学就标志他们人生步人了一个新的台阶，无论所处环境还是身心期望方面，都发生了很大变化，同时在踏人大学的那一刻起，便伴随出现了很多迷茫和困惑的问题。因此，在新生入学后，帮助他们正确理解大学、适应大学生活非常重要。这个阶段，辅导员开展深度辅导是必不可少的内容，也是缓解学生新环境焦虑的最好办法。开学初始，我拟订计划，征求班委、宿舍长们的建议，最后形成了每周一次宿舍代表座谈会以及个别一对一的深度辅导安排。工作一年来，我每个周五的上午定时出现在学生宿舍楼的生活指导室，先是一个一个宿舍座谈聊天，再后来是每个宿舍有代表参加，聊每个阶段遇到的具体问题，如选课、导师、读书会、宿舍卫生、个人情感、班级活动等。每个学生都能够畅所欲言，对于学生提到的问题我也及时解决，比如没有选上课的及时找教务老师调换，生活上有困难的及时提供兼职等，通过深度辅导，及时发现和解决学生的问题。同时，深度辅导也成为我与学生交流思想、感悟人生的渠道，我以知心朋友的身份尊重学生的主体地位，有意识地强化学生的主体意识，激发学生的自主性。
2．打造班级特色，依靠学生，强化专业认同
班级特色是凝聚一个班集体的纽带，同时，班级特色需要依靠学生共同来打造。我所带的四个班集体都是学习教育学专业，围绕教育专业，与班委讨论班级建设的特色。经过一段时间的酝酿，本科三个班级都形成了自己的特色，一个班级做感恩教育，接手我曾经带领2010级教育教管班创立的四叶草教育感恩基金，并将其拓展，带着该基金支教做各种志愿服务活动；一个班级做创新创业教育，与我所创立的北师大创客空间结合在一起，倡导教育领域的创新，开发创新教育课程，研发创业项目，参与创新创业大赛；一个班级做生态教育，与我发起的耕读学社结合在一起，诵读传统文化经典，下地耕种蔬菜，将教育与生态结合在一起。三个班级在努力打造班级特色的过程中，我尊重同学们的决定和选择，尊重他们的主体地位，有效地强化了教育学专业的认同感，增强了学生们的主体意识，强化了学生们的主体交往性。
3．强化朋辈互助，服务学生，发挥榜样力量
辅导员个人的力量是极其有限的，不仅体现在时间的分布上，更体现在知识的储备上，还体现在时代的局限性上，所以，辅导员要学会借力打力，发挥朋辈的力量，发挥先进榜样的作用。我之所以带四个班集体，跨度为本科、硕士两个阶段和大一、大二两个年级原因就在于此，我个人认为效果要好于一个班主任带一个班。四个班的活动在一起，便于学长的交流、过来人的交流，学生可以交流学业、思想、生活，甚至是情感。经过我的周密计划和安排，学生之间都接成了一对一、一对多的对子，定期搞些正式的交流活动，如专业学习典型经验分享。不定期地做些集体活动，如一起外出游玩、班集体过节日等。经过一年多的实践，我发现，学生之问形成了很好的对子关系，时常交流，很多问题不需要我来解决，效果比我预想的还要好。在此过程中，极大地锻炼了学生们的主体交往性。同时，成为榜样的同学或者是作为学长的同学有了更大的责任意识和人生出彩的机会，主体地位得到了尊重，主体意识得到了强化。
4．利用新型媒体，深入学生，引导思想动态
当前处于信息化时代、自媒体时代，辅导员的思想政治教育工作面临着新挑战，工作阵地也要向网络平台转移，辅导员要有掌控网络阵地的意识，要有信息化素养。我作为辅导员，心中一直有根网络思想政治教育的弦，努力提升网络思政的基本素养。在新生开学前建立了QQ群、微信群，通过这些平台与新生沟通学习、生活、情感、娱乐等大学生活，并开通了大学生在线撰写博文《写给新生》。新生入学后，每个班级都开通了微信公众号，每天有学生值班推送班级建设、宿舍文化、天气预报、近期活动等与学生生活息息相关的符合学生口味的内容，深受学生喜欢。我通过学生微信朋友圈、QQ空间及说说，每天关注学生心情、生活及学习变化情况，主动与学生进行邮件沟通，把我的想法与学生们分享，有时还会转发分享学生们较好的感想；还经常登录学生的博客、人人网，察看学生们的日常所思、所想、所追求。我们组织召开的班委会，我都会形成会议纪要，向全体学生以邮件形式公布，让学生们了解我对他们的期许，让学生们知道我是他们的后盾。通过网络思想政治教育，我深入学生，倾听学生网络媒体的发声，尊重学生的主体地位，关注学生的思想动态，引导学生的主体意识。
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