《大夏书系·不忘教育初心》是教育名家储朝晖基于自身30多年来对教育的实地调查、实践、思考,从教师的专业发展、学生的成长发展与规律、学校发展的关键、教育变革的回望等方面,基于不同角度和路径去探求各类教育问题的解决之道,道出了很多已被我们遗失或无视的教育常识。对每位教育当事人而言,这些思考和探索经验,既是清醒剂,又是指路航标。每一个与教育相关的个人,都应不忘教育初心,运用自己的思考与行动去改变教育,让教育更好!
《大夏书系·不忘教育初心》,1、教育名家、教育推动者储朝晖力作,以满满的赤子之心,展现着一名教育者的时代良心。
2、基于作者30多年来对教育的实地调查、实践、思考,紧密扣合教育的实际问题,从不同角度和路径探求解决之道,既富有警醒性,又指明改进的有效路径。
3、适合教师共读,警醒我们重拾教育常识,积极投身教育改革与更新。
4、让人成为目的,让学生真正站立起来。
5、教育初心乃是以人为本,修己渡人,共同成长为身心健全的人。
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名师是歧路,良师是正途
教育家的品质
孩子缘何唱放学就是力量
面对教育的不完美
1981年秋天第一次知道陶行知,到屯溪的延安路看了他的生平事迹展览,便被他吸引了,此后写了首自勉打油诗:
八一秋风撩醒思,志立教育造新世;抛却身边半根草,人类优教度此时。
由此确定了自己教育是我的职业,研究是我的生命,把教育办得更好是我的人生目标的人生定位。
自1983年开始作教育与社会调查,30多年来对教育实地调查、实践、思考,积累了太多的心里话。其实这些话或许都是常识,但没有这些经历和体验的人尚不知道这些常识。于是现实中的教育被各方面的压力挤得类似腌菜粑,既不好看,也不好吃,总是酸溜溜的,甚至对人的健康成长发展还有不小的伤害,但人们不得不把它放在嘴里嚼个不停,甚至还要被迫咽下去。
到了知天命之年,这些心中的常识常被一些媒体约稿掏出来,但都比较零碎。多位出版人都跟我说:你何不将它们结集出版?可一直忙这忙那没时间做这件事。直到华东师范大学出版社一再敦促,才有这个教育评辨系列的集子出来。
书中所收文章是最近十年来各媒体约写的稿子。这些文稿确实是我就所思考的问题写成,事先没有设计整体框架,但与教育的实际问题紧密扣合。将该系列取名评辨是由于所收文章基本采用了评论辨析的文体和表述方式,对现实教育各个方面有批判、鞭挞的意蕴,也有讲理、分析的成分。
总体上我觉得中国教育经过近70年的齐步走,走得人们都不知道自己该如何独自去走路了,不会一个人依据自己的兴趣自主地迈开步子;近一二十年又以同一个起跑线为标准,让不少人产生起跑线上的恐慌,所有的人都想挤进同一个跑道赛跑。从遵从人的成长发展规律看,齐步走和所有人在一条跑道上跑步都不对。散步才是治愈中国诸多教育病的良方。因为散步是自由、自主地随意走,每人确定自己的目标,不按规定的路线和路程,自己选择时机和路程长短,这样每个人才能成长为最好的自己。中国教育当下需要的正是每个人自主地迈出自己的脚步,以自己适合的速度、方式,朝着自己认定的方向、目标,用自己的头脑思考如何走,这样才能从根子上解决教育的各种问题。
这个系列对每位教育当事人是清醒剂,从不同角度和路径构成解决教育问题的整体对策体系。中国当下的教育问题,就好比是一枚硬币,或更准确地说是一个多面体,它的一面是各级政府,另一面是参与教育的民众,还有一面是媒体以及其他社会组织,在其中起着联络、反馈以及其他各种作用。当人们对政府的某些做法不满时,可以找到政府这些做法的民众基础、媒体的盲视、社会组织的无能;而当人们审视教育上的不当行为时,发现它又与体制以及政府的某些政策和做法相关,与政府管理者的素质相关,也与社会各方面的见识和发展水平相关。
表面看来这些问题好像无解,其实这个解有多个方面,多个主体。这个系列就是基于这样的假定去从多个方面求解中国教育问题。每一位读者,每一个与教育相关的个人,都可以通过自己的言行、选择、表达、参与改变当下不完美的教育,也都可以运用自己的理性和思考改变教育,改变自己的生活,乃至改变社会。
如果这个社会有更多的人这样想,并身体力行地去做,那么教育和我们的生活就会一天天地好起来。
储朝晖
2017年于北京
储朝晖,中国教育科学研究院研究员,中华教育改进社理事长,全国第三方教育评价机构联谊会主席,中国地方教育史志研究会副会长,中国陶行知研究会副秘书长。2010年入选影响中国时代进程100人之十大教育工作者,2012年被网易评选为年度教育意见领袖,2014年入选搜狐2014中国教育推动者。出版有《回归常识做教育》《心平气和做教育》《重建教育生态》《中国教育再造》《以人为本的教育转型》等。
序 面对教育的不完美 / 1
第一辑 没有好教师就没有好教育
能否称得上教育家,最根本的要看他是否教人做人,能否依据学生不同的潜能、个性和志向培养出值得他自己崇拜的人。一个人的学业成绩仅仅是他成长发展的一个方面,学业成绩高并不一定就发展得好,教出考试成绩高的学生也不是成为教育家的垫脚石。
名师是歧路,良师是正途 / 3
教育家的品质 / 7
骨干人才未必按照计划的方式成长 / 9
真实的老师更可爱 / 11
绩效工资不能成为官效工资 / 13
自主性是教师素质提升最有效的激励 / 16
关于解决代课教师(含尚未转正老民办教师)问题的建议 / 18
教师节的最好礼物是尊重 / 21
人人有良师需要政府担起责任 / 24
乡村教师需更系统实在的激励 / 27
农村教师问题的成因及综合求解 / 29
能容乃大 / 38
善于休闲是一种成长 / 40
玩是教师假期里最重要的事 / 42
投身教改是每个人的权利和机会 / 45
对恢复师范生免费政策与整体提高教师素质的思考 / 48
第二辑 把发展的权利还给孩子
孩子的真正幸福在哪里?他一生幸福的基础在哪里?是否成为知识框就可以了,成为美德袋就可以了,成为重点小学、重点中学、重点大学的学生就可以了?眼前的学业成绩绝不能衡量一个孩子的全部,更不等同于他未来的幸福,能歌善舞也不能保障一个人走向幸福。
把儿童节还给孩子 / 61
特长生全科化若不专业易陷泥潭 / 63
坚持就近入学原则,尊重儿童基本权利 / 65
孩子需要的不是玩具,而是自主 / 68
叫停绿领巾易,消除等级意识难 / 71
多些真,多些爱 / 73
学前教育说法不准,幼儿教育当是独立阶段教育 / 76
研究的目光盯在孩子成长上 / 80
自救才能赶走心魔 / 83
家风是文化传承的基因 / 86
朱自清:做一个真君子父亲 / 88
孩子缘何唱放学就是力量 / 94
父母应当与孩子有难同当 / 96
春游何时不再是老虎 / 100
应该用钱来激励孩子吗 / 102
打破农村学生头上的天花板 / 104
第三辑 对学生的成长规律要有起码的尊重
孩子学习成长的最优选择是自主,评价成长的效果要看长期而不能看阶段,所谓的强化班、提高班、培优班、应试方法与技巧班,可能在短期内会提高孩子的考试成绩,却会导致孩子的长远发展缺乏后劲。为各种培训捧场只会火了市场,累了家长,苦了孩子,并最终可能毁了孩子。
学习过头孩子发展缺后劲 / 109
奥数是怎样在中国变成过街老鼠的 / 111
学生成长发展的学校管理体制障碍分析 / 114
官样少年是如何产生的 / 120
学生还是学死 / 123
班长失去联系折射出的教育问题 / 126
孩子心中建立平等、服务、自主责任观比多少道杠更重要 / 128
共同呵护小候鸟的亲情聚会 / 132
复读不是每个人的加油站 / 134
复读群体将越来越少 / 136
保障学习自主权才是真正解放学生 / 139
中国创造需要仰望星空 / 141
没有永远集中的注意力 / 143
青年择业不妨从兴趣入手基层做起 / 146
第四辑 学校发展的关键在于内在驱动
扩大学校办学自主权,使学校拥有人权、财权、决策权,是激活学校内部活力、从根本上提高教育质量的必由路径。中国教育若不能解决好这一问题,就难以立足于即将到来的世界范围的教育革命。
推动衡水中学从野蛮向理想境地探索 / 151
为何不让麻雀学校飞起来 / 153
学校同样需要减负 / 155
校长任命不应权力说了算 / 157
自主管理的命脉是政校分开 / 159
民校全球招校长是自我突破 / 161
独立学院脱困要靠建现代大学制度 / 163
不能让课堂成为学生发挥创造力的宰场 / 165
学生课堂打架致死暴露出的教育问题 / 169
补课有害,谁来除害/ 170
改变假期作业布置方式 / 173
第五辑 回望教育可以让我们少走弯路
教育上最严重缺乏的是思想。没有思想的教育就如同没放盐的菜肴,无论做工如何精细,材料如何珍贵,都难以让师生开胃口,即便是强迫师生接受这种教育,也只会让他们日益变得虚脱无力,没有骨气,没有精神,久而久之,就会病入膏肓。
陶行知的理想仍然值得追求 / 177
中国文化独有的那群人对士的追思 / 181
辛亥革命开启中国现代教育之门 / 188
回望陶行知:理性与偏激的世纪较量 / 191
中国教育60年发展简志 / 195
幼儿教育60年:期待自觉自主 / 203
思想是教育健全发展的源泉 / 207
后 记 / 211