陪伴与领航_吴宏丽_9787567016354_湖南知新文化传播有限公司读者荐购服务

　　《陪伴与领航》共分七个部分，一是班级管理的方法和智慧；二是平时教学心得；三是班主任工作中爱和温暖的力量；四是工作室老师外出学习的体会感悟；五是教师的职业幸福感源泉；六是教师教学反思；七是班级管理的创新性做法。
　　《陪伴与领航》给供相关学者参考阅读。

　　《陪伴与领航》：
　　看到这个题目大家也许会认为这是一篇关于学生参与班级管理的文章，实际上是关于班主任在所带班级中所起到决定作用的一篇文章。
　　又一学年迎来了新一批的高一学生，作为新生，他们要遇到新同学、新环境、新老师，会有新心情，可是对于一名班主任来说何尝不是新的一切呢。班风对于一个班级来说是至关重要的，可是一个班级要形成一种什么样的班风这可是每一位班主任老师特别头疼的一件事情。
　　在假期期间我便找来了各种各样的关于如何做班主任的书来看，而且我还认真地做了笔记，确实学到了不少东西。边读边感慨作者说得太有道理了，但转念一想我在现实中能碰到一样的学生吗，在班级管理中也能发生这样类似的事情吗，作者的做事风格我学得来吗，作者的性格和我是一样的吗……一连串的问题不断地涌现在脑海。
　　在整整一年的班级管理中我遇到了各种各样的问题，用书中学习的方法来解决并不尽如人意。而且有时刻板地按照书上的去执行总觉得问题并没有得到很好的解决。同时我也清楚地明白自己并不是那种厉害的角儿，我确实应该有自己的特色。
　　“人之初，性本善。”人心都是向善的，在我与学生相处的过程中也是时时刻刻地感受到这一点。如果班里的每一个学生都能和善地对待一切人，一切事，那么这个班一定是一个班风正，学风浓，充满正能量的优秀班集体。所以我心中有了初步的想法，那就是“善”是我们班风的核心内容。
　　可是每个人心中的“善”所处的位置都是不同的，有的人性格中的“善”在表层，人们能很容易地感受到，可有的人性格中的“善”被长时间地压在了深处。在中学生这个群体中这种现象又格外地明显。如何把学生心中的善挖掘出来，让这些“善”始终存在于班级当中，这应该是一个班主任最看重的事情。
　　首先，要求学生“善”，班主任自己得处处“善”，而且是真正的善，让人从心底里佩服的善。身为班主任，对自己班级的集体荣誉极其地看重，对于破坏集体荣誉的学生极其地愤怒，可如何对待他们直接影响到了班级的管理。每个人都会犯错，解决问题的关键在于是他们怎么去认识自己的问题，周围的同学又怎么去认识这样的问题。“没有学生是故意犯错的”（《不做一个瞎忙的班主任》），记住了这一点班主任在处理学生的问题时就会从容许多，也会冷静许多，自然也就避免了一些过激行为。而且要时刻记住这一点，同时也要谨记在处理一个问题时一定不要把一个问题扩大化，时时抓住这个问题不放，如果这样会给学生一个“老师记仇，还斤斤计较”的印象，这显然和善是不沾边的。
　　其次，班主任要有一双敏锐的及时发现“善”的眼睛，而且还需要做到及时发现，及时肯定，并尽可能地把这一“善”扩大化。让行“善”的学生及时意识到自己的优点，并让它继续出现，让其他的学生知道这种行为是班主任肯定的，是需要大力提倡的，这样久而久之学生心底就会有一种正义的东西。这样的“善”实际上在一个班集体是随处可见的，小到学生在班里对同学对老师的帮助。扬善的同时还要“除恶”。这里的“恶”指的是班主任不希望在班里看到的一些不利于良好班风的行为。现在的学生对于一些基本的是非没有很好的辨别能力，比如及时完成作业，尊敬老师……如果学生在这些方面出现问题，作为班主任就应该严厉的制止，让学生知道一些基本的是非必须是要明辨的。这样学生心里才会有一杆公平的秤。
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