课堂管理的第一本书（第三版）（教师成长必读系列）_[美] 布洛瑟姆?S.尼斯曼著刘建译赵家荣校_9787544467339

这是有着多年中小学从教、咨询和顾问经验的老教师基于自身多年具体的课堂管理和教学经验写成的书。该书主要针对课堂管理问题而写，但也涉及教师与学校管理者、同事、学生家长以及社区的建设性关系等方面的问题。另外，书中还给出了成功且新颖的小学班级管理和中学班级管理计划，并提供了实施这些计划的建设性意见；同时，通过介绍动机理论，提出初高中学生的建设性管理方法。书中的一百多条实用教育策略和方法，足以帮你应对各种各样的课堂问题。

本书是针对班级管理问题而撰写的。班级管理问题一直受到从学前教育到高中教育阶段教师的普遍关注。同时，本书也涉及教师与学校管理者、同事、学生的父母及社区的建设性关系等方面的问题（为了便于阅读，本书中不具名的个体不作性别区分，都用他表示）。

成功处理过班级管理问题的教师对他们关注的问题进行识别与回顾，并将自己成功的技巧呈现出来。注意到下面这一点很重要：尽管一个解决方法或一项建议似乎只适用于较低年级的学生，但是只要稍微调整一下程序，就可以有效地用于高年级的学生；反之亦然，适用于高年级学生的策略方法也可以通过调整而应用于低年级学生。

书中每一个主题下列出的课堂管理策略并非按一定的顺序呈现。相反，教师提供的这些内容条目是任意排列的，所以，读者可以根据学生的具体情况选择最有效的管理策略。这类似于一个观念的大杂烩（smorgasbord），教师可以从中选择最可口的食物作为精神食粮。这样，他们就可以将自己磨炼得更加完美，以便更好地开展班级工作或服务于学生个体的成长。另外，本书还将成功且新颖的小学班级管理和中学班级管理计划呈现了出来，并为读者提供了实施这些计划的建设性意见。

本书将帮助并鼓励教师在教学和班级管理方法上进行创新，使教师在课堂中能够拥有给每一位学生提供最大限度学习机会的自由。为此，我们勤勉工作，真诚地希望我们的努力能让那些采取这些建议和意见的人提高课堂管理效率。本版新增内容：

● 全书增列了有效管理策略，继续为教师提供解决班级管理问题的方法。

● 在本书的第三部分，增加了来自中学或小学教师的具体管理建议。

● 除了提供有关如何处理在初中和高中学校中十分突出的管理问题的建议外，本书第四部分还通过介绍动机理论，提出一项对初中和高中学生进行管理的建设性方法。

● 本书的第五部分介绍了学校辅导员在班级管理与维持课堂纪律方面的角色作用。

● 在本书的结论部分，增加了一些针对新教师的建议。

● 增加了一个最新参考文献目录。附加说明

书中有一些特定的术语，由于它们在书中所处的位置，或是因为平时都是运用别的术语来解释，可能会使读者感到陌生，以致不太理解，在此

稍加说明。

● 儿童研究小组（CST)是指存在于许多州学区内的专业团体，他们合作开展工作，根据学生在课堂上表现出来的需要特殊学业帮助或行为帮助的程度来决定学生的分类。

儿童研究小组是一个合作性团队，包括：完成儿童心理研究的学校心理学家；从事学生家庭工作的社会工作者；报道研究小组的发现并直接与从事课堂管理的教师一起开发学生个人教育计划（IEP）的教师咨询专家；直接与学生、学生的父母或其监护人一起工作的教师。

儿童研究小组成员整理出个人的研究结果，并利用这些信息资料开发出学生的个人教育计划。这是一个持续的过程，一年需要检验和评估一次。学校管理人员也会偶尔介入决定学生编配的工作以及儿童研究小组建议的项目。

● 社会关系网络图（sociogram）展现出学生处理班级人际关系各种问题的整个过程，这将帮助他们与同龄人建立健康的人际关系。当然，在任何有关心理基础和团体互动的书中，我们都能看到对此的详细描述。

当我们运用本书作为一种资源时，切记：学生的幸福是首先需要关心的。适当运用本书并将其作为班级全部课程的一部分时，这些管理策略是非常有效的。良好的课堂气氛需要积极的人际关系来维持，积极的人际关系则可以进一步帮助形成宽松的课堂氛围，而这可以增强学生的信心，使他们在学习过程中保持积极的情感与奋发的活力。

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