课堂，一种文化存在
让每一个孩子释放天性
让课堂绽放迷人的色彩
让课堂变得感性、鲜活
与课堂有一个美丽的邂逅
触摸课堂教学的情致与韵味
文化是课堂的养分和内核。离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。文化是人之所以为人的经脉和血肉。没有文化做支撑，我们所培养出来的只能是由知识堆砌起来没有温情的冷血动物。良好的课堂文化充满着师生互相启迪的生命智慧，洋溢着师生生命与生命撞击的智慧火花，良好的课堂文化让温情流淌在师生每一次互动的会心微笑之中。
1、 这是一线教师追求教学变革，展示自我教学主张的实战丛书。
2、 在教学以人为本的大背景下，课堂教学应该切实转变的思路，如何去操作，如何去策划，将改变落地到实处。
3、 教师的教学梦，生动而灵活。这不是在天马行空的想象，而是切实的一些教师的做法。他们的思考、设计、实践及反思。
4、 本书对教师，特别是一线青年教师提高教学能力，尤其是教学策划和研究能力有切实的参考性。
课堂是一种态度，与知识无关
我一直以为，教育分两种，一是关涉幸福的教育，二是无关幸福的教育。当我们的父母被问道：你们对孩子有什么愿望吗？父母们经常会回答：我们希望孩子幸福。然而，在现实生活中，幸福却很少被作为教育目的来实践。
美国学者内尔·诺丁斯教授在《幸福与教育》一书中指出：学校教育的目的不是将学生培养成士兵或学者，让所有学生学会服从和命令肯定不是我们的希望。的确，幸福之外无教育。很多时候，我们做了许多与幸福无关的事情，回过头来看，似乎没有必要。教育就其本性来说，就是帮助孩子们充分发展幸福的能力。当然，幸福不是简单的快乐，而是恒久的心灵能量。心情，是一种感性状态；而心灵，则是一种精神内存，必要的时候可以自然绽放。弗洛伊德建议我们谨记：把幸福理解为快乐必定是插曲式的，没有永恒的高潮。因此，我们似乎可以说：心灵比心情更重要。
尽管课程改革持续推进了十多年，但我们的课堂教学似乎风景依旧。有人敏锐地指出今天的课堂教学三大问题：一是大量的机械训练仍普遍存在，日益侵蚀着人的创造性；二是不关心知识的来龙去脉与相互联系，这使我们丧失了复杂情境下思维灵活性的基础；三是不珍惜新知识带来的新情境，这使我们一次又一次丢失了独立思考和探究新问题的绝好机会。（余慧娟：《教学改革的方向性思考》，《人民教育》2011年第1期）的确，我们的课堂教学潜隐着一种巨大的危机被学习，被作业，被探究，被合作，被自主，被活动，被评价，被生活……如此，你们说，孩子们能幸福吗？你们说，学校能培养出杰出人才吗？
让一个人有尊严地、自由地生长，理应成为课堂教学改革的期许。我们必须明白，任何空洞、抽象的教学理念和主张，或是粗浅、简单的教学模式和方法都不能根本性地改变我们的课堂教学。课堂教学改革无论采取何种途径和方式，最终都必须回到教育即解放这一原点上来。为此，我们需要认真思考学习知识与激发想象、讲授道理与发展理性、理解规范与鼓励崇高、掌握技艺与丰富经历、强化记忆与温暖心灵、发展智能与强健身心、预知未来与点亮人生之间的内在逻辑，深度理解其中的转化机理，并以此来把握课堂教学转型的价值取向。
培根说：知识就是力量。我以为，这话只说对了一半。今天的课堂教学过于强调知识之教，而忽视了思想之教；过于追求结果之教，而轻视了过程之教；过于注重有用之教，而忽略了无用之教，不懂得无用之用方为大用之道。十八世纪法国最伟大的启蒙思想家卢梭曾提出，儿童教育最重要的原则就是要浪费时间。儿童需要做梦、需要犯傻，需要慢慢地长大，很多时候不能急功近利。这种看上去的浪费，为儿童赢得了成长的时空。那种不要输在起跑线上，恨不得把每一分钟都利用起来的做法，实际上惊扰了孩子们的梦，其本质是浮躁。我以为，对孩子们的成长来说，见识比知识更重要，思想着比思想更有价值。从根本上看，见识是人的存在方式，思想着是人的精神常态。只有让孩子们思想着，才能让他们成为思想者，才有可能让他们成为思想家！
荷尔德林曾经说过：人，诗意地栖居在大地上。这句话可以表征为教育的一种至纯追求。课堂教学转型就其方向而言，应把人放在中央，给人一种享受，一种共鸣，一种启迪。都说，一个人没有知识是可怕的，但更可怕的恐怕是一个人被知识武装得坚不可摧！当我们的教师满怀一颗诗意的心走进教室，用真善美去感召孩子们的时候，课堂教学就不再是简单的传递、机械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受，让我们彼此的心跳、心灵的舞动有着共同的节律……
在特定意义上，课堂是一种态度，与知识无关。今天的课堂教学改革，在理论上需要确定从教学认识论到教学诠释学的思维转向，并由此带动实践的转型。课堂教学不仅仅需要关注教学各个环节的设计，更需要关注教学大格局的策划。这样，我们才能把课堂打造成梦的样子；这样，我们才能上一堂灵魂渗着香的课；这样，我们才能让每一间教室都有梦，让孩子们内心充满希望；这样，课堂才能春暖花开，实现从学习知识到丰富经历的华丽转身；这样，我们的课堂才会触及灵魂，充满磁性；
这样，我们才有可能突破平面学习的局限，把课堂翻转过来，实现在这里自由呼吸的追求；这样，我们才有可能寻找到课堂教学的文化基因，让课堂，静待花开；这样，我们的课堂才有聚餐的味道，才会是思想的盛宴，别样的课堂；这样，我们才能让思维生长出来，让每一种意见都很重要……总之，课堂确实是一种态度，与幸福关联。
课堂教学转型丛书传播的是民间的声音。因为工作关系，我与国内一批学校进行过多方面的合作研究。这些学校办学卓有成效，他们对我而言，是一种营养，是一种财富。这些年，我们一起走过，我们的智慧碰撞与思想启迪，是草根的，但越是草根的，才越彰显出生长之本性！感谢这些学校的校长和老师，是你们让我觉得一路不孤单！
感谢华东师范大学出版社领导和编辑对我们研究成果的关注，虽然我们的研究只是一些很感性的东西，但关注是一种分享，一种纪念，一种安慰，对我们来说，弥足珍贵！
亲爱的读者，我们期盼您提出宝贵的意见和建议，我们的邮箱pujiaosuo@163.com欢迎您的来信！
杨四耕
2015年6月1日于上海静竹轩
主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了一页纸教学法，一批实验学校因此而改变。
前言 课堂，一种文化存在
第01章 让学生获得语言和思想的双重滋养
所谓言意共生，就是言和意相互影响的胶着状态。据言得意和由言表意的转换与融合体现了语文教学的特质。在阅读中吸纳，在写作中倾吐；在阅读中理解言、领悟意，在写作中生成言、提升意。由此，让学生言意兼得 , 语文素养便得以提升。
文化基因：言意共生，读写共赢
课堂寻绎：沉浸于文，感悟于心
教学之道：实现共生，追求新生
第02章 触摸课堂教学的情致与韵味
在语文教学中，恰当、充分的读，是教师引领学生走进文本世界，触摸语言文字心跳，品悟语言文字味道，挖掘语言文字内涵的过程。在与文本的一次次对话中，学生的言语智慧和精神人格会得到不断提升和完整。悟意、会情、入情、动心，其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心，这就是读悟语文的精髓。
文化基因：品悟墨香中的情韵
课堂寻绎：细细品味语言的曼妙
教学之道：让情感体验持续升华
第03章 让孩子们心灵飞扬
以生存、生活、生命和生趣为特征的4S教学,它既是生命灵动、相互依存、协同合作、多样而开放的教育生态，又是一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境，也是一种珍视独立之精神、自由之思想的教育氛围，更是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。
文化基因：打造别具一格的魅力课堂
课堂寻绎：创设情境，让课堂灵动起来
教学之道：4S教学，激活思品课堂
第04章 与课堂有一个美丽的邂逅
磁性化学就是要让学生感受到鲜活的化学、有趣的化学、易学的化学、有用的化学。让学生发现化学看似遥不可及，其实它近在咫尺，就在我们身边，隐藏在日常的生活中。带领学生在生活中感受化学的近、宽、亲、动、萌，让孩子们与化学有一个美丽的邂逅！
文化基因：让课堂成为环绕生活的磁场
课堂寻绎：当化学与厨房邂逅
教学之道：化学与生活如同鱼和水
第05章 让每一个孩子释放天性
体育教学是一门艺术，它在锻炼身体的基础上，美化了自身，实现了身体美与精神美的有机结合。让体育课的内容丰富多彩，将形式多样的锻炼项目组合，配合以动感的音乐，让孩子们更好地融入课堂，让学生感觉体育课不枯燥。一句话，体育是一种享受，是一种以情感教学为导向的教学智慧。
文化基因：变教为诱，变学为乐
课堂寻绎：创设情景，享受体育魅力
教学之道：让课堂教学变得活跃起来
第06章 让语言教学萌萌的
萌英语的教学理念旨在将能调动起学生各种感官体验的多媒体技术、形式丰富的教学活动以及热情多彩的西方文化融为一体，营造出一个萌萌哒英语学习氛围，让学生在多样且充满乐趣的情境中自然习得语言，从而提升学生的学习品质。
文化基因：英语教学也可以萌萌的
课堂寻绎：在萌中感受英语的魅力
教学之道：情境，让课堂更萌
第07章 让课堂变得感性、鲜活
单向度的课堂教学不利于学生成长，打造立体化的课堂是课堂转型的一个方向。立体化的课堂不仅仅关注知识目标的达成，它更在意过程的经历与方法的指导。围绕过程的经历与方法的指导，立体化的课堂着眼学生自己构建知识，自己享受学习的过程，自己感悟方法的价值。
文化基因：关注过程的美术教学
课堂寻绎：享受立体学习的乐趣
教学之道：在立体与平面之间穿梭
第08章 让课堂绽放迷人的色彩
精彩化学是一个教学主张。教师运用智慧和想象，通过精彩的引入、实验、语言、多媒体、化学史和生活常识等教学艺术激起学生的学习热情，激发学生的创造性，让课堂教学充满活力，让学生更加鲜活地体会化学魅力，这便是精彩化学的旨趣。
文化基因：化学，很精彩，很迷人
课堂寻绎：让课堂教学更加精彩
教学之道：每一堂化学课都可以精彩
第09章 在穿越中寻找已知与发现未知
展开浩瀚的历史画卷，迎面袭来的是波涛汹涌、气势磅礴的大历史。课堂教学借助多种媒体方式和丰富的资料再现历史，让历史变得丰满而生动，让史书中毫无生机的文字变成活灵活现的头脑映像。徜徉在历史长河中，在寻找已知中发现未知，在深谙过去后营造未来，在品学历史中追求卓越。
文化基因：从映像世界到思想王国
课堂寻绎：让历史教学有穿越感
教学之道：让历史课堂散发历史味道
第10章 丰富孩子成长的文化底色
如果生活是泉源，语文就是溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然泼泼洒洒流向远方。语文是生活，它的根在生活里；去生活中寻求养分，是语文教学的智慧。紧密联系现实生活，激发学生作为生活主体参与语文学习的强烈愿望，应该成为语文教学的文化底色。
文化基因：生活，让课堂返璞归真
课堂寻绎：生活，让教学脚踏实地
教学之道：生活，让孩子当家作主
第11章 让孩子们全身心地投入学习
I- English，意即爱英语。作为一个教学主张，I- English旨在通过听英文歌曲、看原版电影、听英语广播、读英文原版小故事等多种途径，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，继而在英语学习方面形成自己的方法，于寓教于乐中逐步建立I- listening , I-speaking, I- reading, I- writing的有效学习策略。
文化基因：每一个孩子都会爱上英语
课堂寻绎：动动耳朵，张张嘴
教学之道：用收获激发兴趣
第12章 让孩子们沉浸在课堂里
提到快乐体育，往往会给人一种感觉，那就是要学生愉快；而让学生受到挫折和困难，就不是快乐体育。其实，这是一种误解。把学生培养成具有吃苦耐劳、能经受艰难的磨练、具有能战胜自我的人，也是体育教学的应有之义。能让孩子们在快乐中接受体育,一辈子爱上体育，这便是体育教学的终极目标。
文化基因：情趣纵生、内外平衡
课堂寻绎：快乐在左，健康在右
教学之道：我运动，我快乐
第13章 用语言感受真善美的世界
唯美是对纯净、美好事物追求和渴望的一种内心愿望，唯美语文是在语文教学中，凭借着有情有趣的文本，构建唯美的课堂。语文教师通过充分挖掘文本情愫，以情感人，通过让学生感情朗读，语言文字训练，思维训练和言语实践，从而让学生感受形象美，品味语言美，唤起情趣美，塑造心灵美，最终让学生感受到唯美的情怀。
文化基因：用语言去感触唯美的梦想
课堂寻绎：品味关键字词，感悟唯美境界
教学之道：理解情感，感受唯美的情怀
第14章 让孩子们沉浸在浓浓的学习氛围中
课堂的趣是一种外在的表现，它是教师根据教学内容选择新颖有趣的教学方法，通过生动有趣的语言，努力让学生沉浸在浓浓的学习氛围中。课堂的味是一种内在的气质，它是教师在课堂中让孩子们领悟知识、给学生带来心灵的丰富和精神的振奋的过程。趣、味的合体，便是趣味英语的核心涵义了！
文化基因：让课堂教学充满趣味
课堂寻绎：故事教学让英语学习更有趣
教学之道：以境激趣，以趣导学
后记
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