高职高专机电类工学结合模式教材：金工实训_游震洲，董军勇，庄千芳编_9787302220152

　　《高职高专机电类工学结合模式教材：金工实训》是在总结作者多年金工实训教学改革经验的基础上，为满足高职高专机械制造专业及其相关专业的金工实训需要而编写的一本教材。
　　《高职高专机电类工学结合模式教材：金工实训》按基于工作过程的项目教学模式编写，包括车工、钳工和铣工三个模块，车工设13个教学项目，钳工设10个教学项目，铣工设7个教学项目。本书的各个教学项目设置的内容主要有工件加工要求分析，加工工件所需的设备、工具、量具、刀具及其相应操作，加工工艺安排及加工质量分析等。教学项目设置在要求上体现了循序渐进原则，学生通过逐个完成各项目的工作任务，经历由简单模仿到基本掌握再到自主创新的过程，最终获得知识迁移能力，掌握常用材料和零件表面要素的车工、钳工、铣工加工技能，并初步具备制订机械加工工艺规程、判断加工缺陷与改进工艺的能力，具备车工、钳工、铣工的职业素质。本书还配有较丰富的实训题，可作为学生考取车工、钳工、铣工国家职业资格证书的重要参考。
　　本书可作为高等职业技术学院机械类、近机械类专业金工实训课程教材，也可供有关技术工人参考。

　　　　本书是在总结作者多年金工实训教学改革经验的基础上，为满足高职高专机械制造专业及其相关专业的金工实训需要而编写的一本教材。本书体现了制造业对高技能金切操作工、金切车间工艺员岗位的人才需求，按项目教学法的要求编写。在每项教学项目中，按照实现工作目标需要的工作过程逻辑顺序分解项目，设置相应的工作任务，以任务来驱动教学。学生通过完成工作任务，实现拟定的能力目标，掌握应具备的支撑知识。
　　本书的教学项目设计体现了如下原则：
　　1. 教学内容与目标工种的职业技能培训与考核要求接轨，体现国家职业标准。
　　2. 根据目标工种的高职人才培养规格对本课程教学目标的要求，理清本课程拟实现的技能目标和知识目标，妥善处理本课程与其他专业课程的分工与衔接关系。
　　3. 本课程的教学目标不追求工种体系的完整性，而是培养相关岗位最常用的技能。在满足理论知识对技能培训的支撑作用的原则下，按照工作任务对知识的要求插入知识点，强调知识的实用性，不强调知识的系统性，只需要“知其然”，不要求“知其所以然”，体现职业教育“理论够用”的原则。
　　4. 教学项目不拘泥于采用企业生产的真实项目，但确保所选项目的工作要求能体现企业生产的真实要求，同时兼顾教学的可行性。
　　5. 在满足教学目标要求的教学项目内容广度和深度的前提下，选择教学项目还考虑到备料的方便和经济性。
　　6. 教学项目的编排考虑学生的认知规律，每个项目都设置了有限目标的有针对性的工作任务。各个工种的教学项目从前到后，实现教学内容由具体到简略，教学要求由简单到复杂，教学活动由以教师为中心到以学生为中心的转变。学生通过逐个完成本教材各个教学项目的工作任务，经历由简单模仿到基本掌握再到自主创新阶段，最终获得知识迁移能力，具备车工、钳工、铣工的职业能力和素质。
　　7. 教学项目设有学习过程评价和工作成果评价环节，有利于教师考察学生的掌握情况，从而能够采取适当措施有针对性地加强对学生的指导。
　　8. 本书在注重通过强调细节培养操作技能的同时，还重视对学生的精度分析和保证能力以及工艺分析和工艺制定能力的培养。
　　本书的项目13和项目23可分别作为学生参加车工、钳工国家职业资格证书考核的训练题，其余项目总的授课和训练学时为150～180学时，部分较为基础的教学项目还备有不同难度的备选工件作为代替项目，各专业在教学中可根据自己的专业特点和学时情况，自行取舍部分内容。
　　本书可作为高等职业技术学院机械类、近机械类专业金工实训课程教材，也可作为本科机械类、近机械类专业金工实习课程教材，还可供有关技术工人参考。
　　本书由温州职业技术学院游震洲主编，温州职业技术学院董军勇和浙江工贸职业技术学院庄千芳任副主编，温州职业技术学院胡新参编。具体编写分工如下：项目1～9、项目13、14、19、21、22由游震洲编写，项目15～18、20、23由董军勇编写，项目10～12由胡新编写，项目24~30由庄千芳编写，全书由游震洲负责统稿。
　　在本书编写过程中，温州职业技能鉴定中心张一津同志给予了大力支持和帮助，温州职业技术学院的林国荣、任国光、郑源稿、刘崇珏、王霖、禹荣松老师参加了金工实训教学改革并提出了宝贵建议，在此表示衷心的感谢。
　　由于作者水平有限，书中难免有错误和不足之处，恳请广大读者批评指正。

编者2009年12月

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