研究和解决中国基础教育的重大现实问题，是校长领航项目的出发点；实现教育家办学是教育家校长领航项目的归宿点。我们认为领航校长选择研究的问题，应立足校长自身追求，要反映区域教育发展诉求和国家对教育发展的要求。校长研究的问题，应是基础教育中重大的、具有普遍性和前瞻性的实践性问题，应是通过努力在现实中能够做出预期成果的问题，这些问题的研究和解决至少须经由行动研究的路径，研究问题的同时，应能达到提升自我、改善实践、影响理论、**他人的目标。
《中小学名校长领航丛书》的问世使我们深感喜悦，它使广大专家学者和社会各界注意到了我们的工作。“致天下之治者在人才”，党中央和国务院历来高度重视中小学校长（含幼儿园园长，下同）的培养工作，大力倡导教育家办学。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要‘“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。2012年，《国务院关于加强教师队伍建设的意见>明确要求，培养造就高端教育人才，实施中小学名师名校长培养工程。2014年，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，要“努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务”。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出：“支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。”
按照中央决策部署，教育部出台了一系列政策举措。一是全面规划了名校长培养目标，明确了名校长培养要求。先后印发了《全国教育系统干部培训规划（2013-2017年）》《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》等政策文件，把名校长培养摆在基础教育高端人才培养的突出位置，明确要求启动中小学名师和名校长培养计划，按照倡导教育家办学的要求，加大对优秀中小学校长培训的力度，培养造就一批具有先进教育理念、鲜明办学风格和杰出办学能力的教育家型名校长。二是探索了名校长培养路径，总结了名校长培养经验。依托教育部中学校长、小学校长、幼儿园园长培训中心，推出了中小学骨干校长高级研修班、优秀校长高级研究班，先后培养了优秀校长1万余人。同时，对全国23个省（区、市）实施的名校长培养工程，如京苏粤名校长培养工程、长三角中小学名校长联合培训计划等，并对好的经验做法进行了认真总结。在此基础上，教育部2014年印发了《关于实施“校长国培计划”-2014年卓越校长领航工程的通知》，启动实施了中小学“校长国培计划”，系统设计了卓越校长领航工程，完善了基础教育高端校长国家级培养体系。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”中小学名校长领航班学员具有远大的教育理想、强烈的发展意愿、扎实的理论基础、丰富的实践经验和高尚的人格魅力。三年来，他们静下心来学习，潜下心来研究，持之以恒地进行教育教学改革实践，在示范引领中担当使命责任，在教育思想和教学方法上有重要创新，教学成果和教育质量突出，在教育领域和全社会享有较高声望。三年来，各级教育行政部门和教育部小学校长培训中心、教育部中学校长培训中心、江苏教育行政干部培训中心、北京教育学院、中国人民大学附属中学、华南师范大学、浙江省教育行政干部培训中心、广东省中小学校长培训中心8个培养基地协同推进项目规划、导师指导、工作室建设、思想凝练、精准帮扶等多个环节，使其有效配合、有序递进、相互促进。三年来，《中国教育报》、北京师范大学出版社等新闻媒体及出版单位对中小学名校长领航项目进行了大篇幅报道和深度关注，对此项工作给予了高度评价，讲好名校长故事，传播名校长声音，扩大了项目的影响力和传播力。
“诗文随世运，无日不趋新。”习近平总书记指出，创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。希望中小学名校长领航项目不忘本来，借鉴外来，面向未来，不断探索名校长培养的新模式，不断积累名校长培养的新经验，不断传播名校长的教育新思想，不断扩大名校长的社会影响力，为我国基础教育发展培养造就一大批高素质、专业化、创新型人才，为建设教育强国和实现中华民族伟大复兴贡献力量！
为者常成，行者常至，是为序！
龚孝华，华中科技大学教育管理学博士，教授：教育部中小校（园）长校长培训专家组成员，教育部校长国培计划、教师国培计划专家；广东第二师范学院培训与社会服务处处长，广东省人民政府教育督学，广东教育督导学会副会长兼秘书长，广东教育学会校长领导力专委会理事长，广东省中小学校长培训中心副主任。主要研究方向是学校管理学、教育评价学、管理哲学等。出版专著10余部，发表论文40余篇，主持参与国家、省级课题研究多项。
谈心，西南大学教育学博士；美国密歇根州立大学访问学者、西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心兼职研究员；广东省中小学校长培训中心办公室副主任，广东第二师范学院培训与社会服务处讲师。主要研究方向是教师教育、德育原理等。主编著作2部，在《高等教育研究》等刊物发表论文30多篇，主持参与国家、省级等科研课题多项。
于慧，中山大学教育管理学博士，副教授；广东第二师范学院教师研修学院校长部主任；广东教育督导学会副秘书长；广东教育学会中小学校长领导力专委会秘书长。主要研究方向是学校管理学、教师教育等。出版专著4部，在《教育发展研究》《中国高教研究》《中国教育报》等期刊、报纸发表论文近20篇，主持参与国家、省级课题研究多项。
绪论 校长研究问题的特征
问题一 适应国家创新发展战略的拔尖创新人才的培养
个案：高中阶段拔尖创新人才早期培养实践研究——以河北正定中学为例
问题二 立足民族教育大局的“民汉合校”学校发展研究
个案：新疆“民汉合校”办学实践的研究——以乌鲁木齐市第十六中学为例
问题三 指向学生核心素养培育的研究
个案一：指向学生核心素养培育的阳光教育行动研究——以哈尔滨市第十七中学为例
个案二：高中生成长型思维培养的实践研究——以江西萍乡中学为例
问题四 深化学校课程改革研究
个案一：基于乐学型课程，推进幸福学校建设的实践研究——以台州市哲商小学为例
个案二：小学全人教育课程体系构建的研究——以海口市龙华小学为例
问题五 现代学校治理结构改革研究
个案：现代学校制度下中小学组织机构重组及其效能提升的行动研究——以北京市通州区潞河中学为例
问题六 弘扬中华文化，培养学生现代素养研究
个案：开发齐文化课程，提升初中生现代素养的行动研究——以淄博市临淄区第一中学为例
参考文献
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