教育原理为“教育中一般性的问题”，即“教育一社会一人”的关系问题。基于此，《现代教育原理发凡/教育学术文丛》从现代视野，充分利用新材料对现代教育中的若干基本性的问题作了概要性的学理探讨，以领悟其要旨，故日“发凡”。
上篇揭示现代“教育”的内涵及其演变，并明晰现代教育及发展趋势；中篇为“教育一人”，重点分析凸显于现代教育的人文精神，从而把握教育的本性和人的发展的义理：下篇为“教育社会”，在“科技生产力”意义上予以审视，提出“现代教育是媒介型生产力”“教育是文化的生命机制”等新命题，同时对内在于现代教育的亘古未有的政治特性作了说明。
孙传宏，男，1964年生，山东省临沂市人。曲阜师范大学教师教育学院（教育科学学院）教授。从事教育原理的教学和研究，先后在《教育研究》《中国教育学刊》《国外社会科学》等杂志发表论文数十篇，并参著《中外教育比较史纲》等。
序篇
守望“派地亚序篇”星空
一、摩西三喻中的“教育”
二、既是社会学，也是人生学的教育学
三、盐工的教师高论
四、教育学：被“占领”的学科
上篇
第一章 现代“教育”观的转变
第一节 审视“教育”的重心转移：从“教”到“学”
第二节 范围的扩大：从学校教育到生活教育
第三节 功能的提升：从多元素质培养到“完人”
第二章 现代教育及其发展
第一节 现代教育：概念与分期
第二节 现代教育的特点
第三节 现代教育的发展趋势
中篇
第三章 人文主义教育的当代复兴
第一节 “人”的问题突发：人文复兴的缘由
第二节 “回到人”的当代教育
第四章 教育本性的复归
第一节 教育本性及其历史发展
第二节 教育本性的现代复归
第五章 人的发展与教育
第一节 教育进化与人的生物学研究
中篇
第二节 人的发展：自然历史的过程
第三节 学校教育：人的发展的“蒙养园”
第六章 教育过程中的人——教师和学生
第一节 现代社会中的教师
第二节 现代社会中的儿童权利观
第三节 现代教育中的师生关系
下篇
第七章 教育即媒介型生产力
第一节 生产力包括科学的力量
第二节 教育的生产性与生产的科技化
第三节 生产力包括教育
第八章 教育中的政治与民主
第一节 教育的政治社会化
第二节 教育政治社会化特性的崭新表现
第三节 教育民主——教育中的政治
第九章 教育：文化的生命机制
第一节 文化：人化与化人
第二节 象征符号：教育行为的起源和基础
第三节 教育、文化的生命机制
余论
教育的意义追寻与观照
一、教育：在“是”与“不是”之间
二、乌托邦与教育：“西方马克思主义”的阐释
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