幼儿教师教学基本策略（修订版）全国幼儿教师培训用书_吴振东著_9787533483425

本书围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业能力之教育活动的计划与实施，根据幼儿园教育教学工作特点，总结出教学活动前、教学中、教学后的各种策略，包括内容分析策略、难点突破策略、问题设计策略等20种策略，在各具体操作策略中提出操作性强的方法和建议，并有各种典型案例，其中独立案例74个。本次修订版在教学前环节增加了目标制订策略、领域渗透策略和活动留白策略；增补了5个活动案例。

序言

华南师范大学教科院教授、博导袁爱玲

当今，国家、社会、家长都对学前教育质量提出了比以往任何时候都高的要求。而决定学前教育质量最直接的、最核心的因素是幼儿教师的专业水平。幼儿教师专业水平的构成要素包括专业理念与师德、专业知识、专业能力（见《幼儿园教师专业标准（试行）》），其中最显在、最硬性的指标要数专业能力。而在专业能力中，教育活动的计划与实施能力，尤其在我国的幼儿园教育的运行中，是最为基本和关键的能力，因此也是幼儿教师本身最关心的，更是园长和教育行政部门最重视的。教学策略恰恰是教师专业能力的重要构成成分，因为教学策略是教师教学智慧和艺术的体现，是在一定的教学理念指导下，根据教师对教学任务以及教学情境的认识和理解，为实现教学目标，提高教学效率与教学活动质量而对教学活动所进行的调节和控制的行为系统；是经过教育理念武装的，服务于教学目的而创造或选择的方法、途径、步骤的整合措施。

吴振东教授所著的《幼儿教师教学基本策略》紧紧围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业能力之教育活动的计划与实施能力，立足于幼儿园教育教学情境，根据幼儿教师教育教学工作的特点，归纳总结出幼儿教师教学策略的三大基本类型，及其所包括的十七种具体教学操作策略，即幼儿教师教学前的准备策略（包括内容分析策略、难点突破策略、问题设计策略、情境创设策略和环节设计策略），幼儿教师教学中的实施策略（包括现场观察策略、现场倾听策略、现场回应策略、现场追问策略、活动参与策略、兴趣因应策略、情绪调控策略和经验提升策略），幼儿教师教学后的反馈策略（包括活动评价策略、活动延伸策略、活动反思策略和活动跟进策略）。全书以这十七种具体的教学操作策略为主要章节框架，通过精选出的69个有代表性的教育案例的展现与分析，阐述了每一种教学策略的内涵，以及在教育教学实践中的主要作用、运行特点和运用的基本要求。可以说这些教学策略有机地整合了关于幼儿的知识、关于幼儿教育的知识、关于各学科的知识，掌握这些教学策略是幼儿教师专业成长的捷径。

《幼儿教师教学基本策略》一书科学、前卫、详尽、通俗地回答了什么是幼儿教师的教学策略，为什么要掌握教学策略，有哪些基本的教学策略，如何提高幼儿教师的教学策略等问题。说其科学是因为作者集学者、研究者、实践者的角色于一身，长期深入幼儿园教学一线，观察、研究、思考、分析、概括总结出了这些系列化的教学策略，而非闭门造车杜撰出来的。说其前卫是所提炼出的策略基于的教育理念是符合世界学前教育主流的，充分体现了以促进幼儿全面和谐发展为旨归，了解幼儿、追随幼儿、尊重幼儿尊重幼儿学习与发展特点，尊重幼儿个体差异，尊重幼儿生活经验。说其详尽是每一类策略都极尽全面、细致。例如，在教学前的准备策略中，如何突破难点的策略就提出了8种方法：歌诀法、前置法、过渡法、直观法、提问法、对比法、情境法、蓄势法。如何设计问题的策略则提出了11种之多的建议：问题设计要体现目标性、针对性、层次性、趣味性、启发性、渐进性、开放性、挑战性、适宜性、整体性、适时性等。说其通俗，是每一层次的策略的提出都基于鲜活的案例，运用每项策略应注意的问题也是基于幼儿园教学出现的真问题。这些典型化的案例赋予了教学策略以生命，不再是干巴巴的条文。这些生动的案例就源自幼儿教师身边，自然会令每位幼儿教师感到亲切易懂。

吴振东教授以严谨的治学态度和对幼儿教师高度负责的精神，把教学策略的知识加工为幼儿教师最易吸收的精神食粮，相信它一学就能用、一用就能灵、一灵就能升，很快就可以使幼儿教师的专业水平得以提升。

感谢吴振东教授的辛勤耕耘！

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