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　　《高中课堂教学设计汇编（数学篇）/高考专题案卷系列丛书》主要针对“三动一适应”的课堂教学模式编写。为了调动学生学习的积极性，培养学生自主合作探究的学习方式。
　　《高中课堂教学设计汇编（数学篇）/高考专题案卷系列丛书》从学生学习实际出发，以简单的问题为出发点，通过划分学习目标、疑点识记、问题探究等版块对知识进行系统归类，重难点突出。其中，核心突破和课堂练习更能使学生及时巩固所学知识，并达到熟练运用的程度，从而达到使学生领悟数学思想方法、提高解题能力的目的。
　　《高中课堂教学设计汇编（数学篇）/高考专题案卷系列丛书》适合数学爱好者和学生自学或随堂使用，也可以作为教师的教学参考用书。

　　数学的理论是美妙的、引人人胜的；数学的方法是精巧的、丰富多彩的。但想要学好数学却必须付出艰辛的劳动。在教学过程中，我们经常遇到这样的学生：他们能背出一些基本的公式，却做不了略有变化的演算；他们能记得住一些基本的定理，却给不出稍分层次的推理。这些学生学习数学的方法大多较为稚嫩，他们对数学知识只停留于形式的理解，并未达到对其实质的掌握。其实，与大多数其他学科相比，数学能为学生提供更多的学习独立思考的机会，在任何一门数学课程的学习过程中，起主导作用的并非教师而是学生。学生学习数学的过程应当是一个再创造的过程。学生应当自己去认识、解释、分析所学的内容，用新的观点去改造原有的理解，从而在个人数学知识的库藏中打上自己特有的烙印。学生只有通过深入地思考，将吸收的新知识有机地融人原有的知识结构中，对抽象的对象建立起直观的理解，才能真正地学好数学。
　　本书主要针对“三动一适应”的课堂教学模式编写。教学过程中老师常会遇到课堂上讲解同一个题目多遍，课后学生仍然不会做的情况，而且这种情况屡见不鲜，究其原因是学生对基本概念、基本方法、基本解题技巧领悟不到位。在传统的教学方式下，学生成为被动接受知识的工具，对知识的理解都是表面的，所以“老师一讲就会，离开老师就不会”的情况就不足为怪了。而本书从学生实际出发，以简单的问题为出发点，让学生通过自主阅读、自主思考达到掌握本书内容和突破难点的目的。本书以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《数学》系统为基础，设置疑点识记、问题探究、核心突破等版块，对知识进行系统归类。
　　【疑点识记】课堂教学的主体是学生，要调动学生学习的积极性，培养学生自主合作探究的学习方式，提高学生的自学能力。学生自学时，有时会看书看不出门道，因此本书将教材疑问通过设问的方式将疑难问题分解转化，使学生在思考问题的过程中突破难点。我们希望学生带着问题去学习，当学生脑海里有问题的时候，他们自然而然会产生学习的欲望。这样做目的明确，注意力容易集中，使学生既可以学习到新知识，也可以解决问题，是一举两得的学习方法。
　　【问题探究】新课程理念重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力和精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体、师生互动的课堂，通过师生互动探究，促进师生共同成长。
　　【核心突破】通过凝缩知识点和解题思想、方法，学生将碎片化的知识点总结。可以这么说，抓住了核心考点，就等于抓住了高分的关键，编委会成员通过精心选题，认真思考，选出代表性很强的典型题目，以达到让学生掌握知识、领悟数学思想方法、提高解题能力的目的。
　　由于时间仓促和水平有限，书中难免会出现不足之外，请读者批评指正！

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