本书共6章，主要内容包括：教育技术基本理论、教学系统设计、学与教的技能、Powerpoint多媒体课件设计与制作、多媒体素材加工与制作、计算机网络与现代远程教育。
前言
第1章 教育技术基本理论
1.1 教育技术的基本概念
1.2 教育技术的产生与发展
1.3 教育技术的理论基础
1.4 教育技术与教师
第2章 教学系统设计
2.1 教学系统设计概述
2.2 几种典型的教学系统设计模式
2.3 教学系统设计一般模式
第3章 学与教的技能
3.1 自主学习
3.2 微格教学
3.3 说课
第4章 PowerPoint多媒体课件设计与制作
4.1 认识PowerPoint
4.2 绘图工具的使用
4.3 多媒体对象的插入与控制
4.4 动画设计
4.5 超链接及实现
4.6 课件制作的原则
第5章 多媒体素材加工与制作
5.1 图片素材加工与制作
5.2 CoolEdit音频素材加工与制作
5.3 视频素材获取与制作
5.4 三维动画文字加工与制作
5.5 Flash8动画制作
第6章 计算机网络与现代远程教育
6.1 计算机网络概述
6.2 现代远程教育
6.3 农村中小学现代远程教育工程
6.4 网络教学平台的操作及应用
在情感方面初中阶段和高中阶段有不同的特征。初中学生自我意识逐渐明确；他们富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想；他们开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面；他们在对知、情、意的自我调控中，意志行为日益增多，抗诱惑能力日益增强，但高层调控仍不稳定。高中阶段，独立性、自主性日益增强，成为情感发展的主要特征；学生的意志行为愈来愈多，，他们追求真理、正义、善良和美好的东西；高层自我调控在行为控制中占主导地位，即一切外控因素只有内化为自我控制时才能发挥其作用；另外从初中到高中学习动机也由兴趣型逐渐转向于信念型。
大学生智能和情感发展的一般特征：大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的一系列特征。他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展；他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，并能掌握事物本质属性的细节特征；思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强；注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
大学生在情感方面已有更明确的价值观念，社会参与意识很强，深信自己的力量能加速社会的进步与发展；学习动机倾向于信念型；自我调控也已建立在日趋稳定的人格基础上
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