梅毅叔叔讲中华英雄故事经国济世清朝英雄传_梅毅著_9787545556254

《梅毅叔叔讲中华英雄故事》是“中华英雄史”研究专家、著名作家梅毅，潜心20年，专为少年儿童创作的一套中华英雄故事集，共10册。全套书严选104位决定着中国历史走向的重量级英雄，以人物为珠、以时间为线，串联起上迄先秦、下至清朝的五千年历史，为小读者勾勒出完整清晰的中国历史轮廓。
作者用严谨公允的治史态度，经典叙事的文学笔法，荟萃真实史料、经典诗词、文学典故等，还原有趣有料的历史现场，塑造一个个有血有肉的英雄榜样，多角度品读英雄，配上接近历史原色的手绘插图，让孩子在阅读中奠定历史基础，汲取处世智慧，养成英雄品格，继而培养起中正的历史观，打开人生的格局。
不仅如此，书中还设置了“历史小剧场”“梅老师告诉你”“梅毅评英雄”“历史小课堂”等精彩小栏目，关联故事所涉及的逸闻趣事，拓展讲解成语、诗词、地理、军事、管理等知识，帮助孩子在阅读中打破学科壁垒，提升综合素养。

读中华英雄故事，立中国少年之志
历史的长河滚滚向前，奔流不息，其间英雄豪杰不绝如缕。他们满腔热血，秉承着精忠报国的志向，凭借百折不挠的信念、临危不惧的气概，保家卫民、护国安邦。不管时代如何变迁，这样的英雄精神，都是中华民族核心价值观的集中体现，它不仅存在于英雄所在的时代，还能代代传承，给当代人以引领与激励。
尤其是生活于当下这个和平年代的少年儿童，他们衣食无忧，热衷于追星，沉迷于电子游戏，以做网红主播为职业理想，更在娱乐圈的影响下，崇尚阴柔之美。他们对“小鲜肉”如数家珍，却对为延续民族命脉而舍身求法的历史人物很陌生，更谈不上心生敬慕。这样的现象任其泛滥开去，很可能会影响少年儿童的审美追求以及人生观、价值观的形成，甚至有可能慢慢销蚀掉国家和民族的阳刚之气与血性。
孩子需要精神榜样，但在人生观、价值观尚未形成的阶段，他们的感觉能力比思考能力、分析能力要来得快，自然，很多行为便缺乏理性。所以，他们追星、追网红都算不上错，但成年人应该有意识地引导孩子更多地去了解、尊敬这样一些人：他们有着崇高的品格、宽广的胸襟和远大的志向，他们的仁义、勇气以及甘于奉献的精神都历久弥新，而这些，正是娱乐至死的现在，我们以及下一代身上，逐渐消失的东西。而且，这些英雄在勤奋学习、尊敬师长、友爱伙伴、以身作则等方面通常也称得上楷模，少年儿童如果将他们视为精神榜样，那不但内心将具有无穷的力量，还会逐步养成良好的生活学习习惯。这正是我创作这套书的初心。
江山代有才人出，各领风骚数百年。在五千年的历史进程中，风流人物数不胜数，哪些人称得上英雄，哪些人又堪为当下少年儿童的偶像？
其实，帝王将相、文人骚客、思想家、艺术家、科学家等，对社会发展起到推动作用之人物，都是当之无愧的历史英雄，文治武功，都应该为当下孩子所崇敬、学习。但若要覆盖到方方面面，一套书肯定讲不完、说不透。不过古往今来，提及英雄，我们首先想到的往往就是战争英雄，再结合自己20年来的研究方向，因此这套书的英雄选取，聚焦在了以武功建业传世的沙场战将上。
讲历史，以时间为轴最为清晰。我将自远古至清朝的几千年历史，划分为10个历史阶段，从这些历史阶段中精选出决定中国历史走向、影响历史进程、推动历史发展的英雄104名。妇好、勾践、荆轲、诸葛亮、祖逖、张骞、郭子仪、李靖、岳飞、文天祥、戚继光、左宗棠……他们或为封疆大吏，或为骁勇战将，或为文臣谋士，或为妇人少年，虽然身份、特长乃至性别都有所不同，但他们同是为开国、兴国而浴血疆场的英雄，同样拥有崇高的理想和价值追求，而且可贵的是，每位英雄的身上都有独特的闪光点：有“我以我血荐轩辕”的大勇武、“不战而屈人之兵”的大谋略，也有“何须马革裹尸还”的悲壮豪迈、“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然风骨，以及“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的磅礴气势……种种英雄品格，自然发轫于英雄精神的沃土，成为英雄精神的遗传基因。代代历史英雄，正是在这种英雄品格的孕育中，前赴后继，成为后人奋进的路标与指路的明灯。
不过，虽然这套书写的是沙场英雄的小传，谈及数个朝代的更迭，不可避免讲到无数重要的历史战争，但对于战事中的暴力、血腥片段，创作时都进行了适当的删节处理，我更希望通过人物高洁的品格来挖掘、塑造英雄形象——我们是希望，在为当下孩子注入阳刚之气，帮助他们养成自信乐观、勇敢守信等品格的同时，对英雄的刻画也做到取舍有度，以免让分辨力较弱、自控力尚不足的孩子，陷入暴力尚武的怪圈。
历史不仅是人类生活的延续、编年事件的累积，还是不同族群思想意识的延续，更是历史深壑中那些独特个体视角的投射，因此，历史故事不能散点式地去讲。在这套书中，我以史实为据，力图通过英雄的故事来还原历史现场。每篇故事，选取的都是英雄一生中最具历史价值的事迹，都将历史作为讲述英雄故事的大背景，将宏大的历史事件切割成了多个逸趣横生的小节。这样，孩子在阅读时，既能读到精彩的人物传记，又能对中国上下五千年的历史发展有个提纲挈领的认识，从而建立起系统的历史思维，培养起历史大局观。
并且，这些故事对英雄的一生都有所观照——不仅讲述人物的丰功伟绩，更关注他们的成长历程，从英雄的少年时期，到磨炼成长，再到英雄迟暮，每个阶段的巅峰事件着重讲，也不回避英雄存有的缺陷与不圆满的人生结局，英雄们的生平几乎都有讲到，形成完整的故事链。尤其人物面临重大问题时如何思考、解决，与他人如何沟通、交往等，故事中都有体现，这一点对少年儿童读者尤为重要，很有成长方面的指导价值。例如，在读卫青和狄青时，孩子会了解，出身贫苦的两人，付出了于常人百倍的努力，才一步步成为有勇有谋的将军；读霍去病、桓温时，孩子就知道，即使出身皇亲贵族，两人仍保有进取之心，敢于在危难时刻舍生忘死；读张骞和班超时，孩子能学到，身处逆境时，用勇气去智慧地化解困难的重要性，培养起决策逻辑和审时度势的能力。
时势造英雄也好，英雄创历史也罢，不容置喙的是，英雄们往往涌现于社会、国家、民族急难险重的时刻，读他们的故事，孩子们会对他们经历的千难万险感同身受，会体悟到他们的坚忍不拔、临危不惧，他们的开拓进取、勇于担当。他们的高洁品质，以及善于学习、勤于思考、洞察细致、机敏过人等能力，就蕴藏于回环曲折的故事情节中，为少年儿童一点一滴涵养起英雄的品格，拓宽人生格局，让他们知道，如何成为一个人格健全的人，一个有家国情怀的人，一个有自己的理想与梦想的人。

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