从认识到发现：基于设计思维的设计基础课程实录_郭晓晔著_9787112250905

　　设计思维作为设计的思维导向工具，对设计概念的确立——限定条件与关键问题的认识——问题解决的路径实施——设计实现的修正与完成——整体操作的过程都具有范式化的指导意义。
　　设计思维与方法课是有关设计关键能力与素质培养的研究与实践过程，作为指导基础课程设计的参考书，提出由价值、方法、技术三位一体的完整设计教育架构，在方法论层面引入设计思维作为创新思维方法导向，通过对世界知名设计机构与大学的教学模式分析，结合中国学生与学习的实际情况，为基于设计思维培养的相关训练提供了课程实录参考，介绍了开放式学习模块、视觉思维模块、设计调研模块、设计思维基础等主要训练模块内容，并倡导课程设计从设计思维的作用机制中获得积极的启示，以多维度与开放的系统，发现和定义学习中真正的问题，以良好的体验带动学习能动性的发挥，创造性地引导可持续的学习能力。
　　《从认识到发现：基于设计思维的设计基础课程实录》不拘界限，适合视觉传达设计及相关设计专业师生、设计师以及设计爱好者阅读。

　　自20世纪80年代至今，恰逢中国经济腾飞，中国设计教育已经历三十多年跨越式发展，形成与西方现代设计“时间性与历史性”接续发展的历程迥然不同的态势。近年来艺术设计学科在各学科本科毕业人数中保持前三位，每年毕业人数超过10万人，在肯定设计人才为发展做出积极贡献的同时，我们也必须看到：在设备硬件与软件技术等相对容易学习掌握的领域，我们俨然已同世界领先同步，而在设计目的与创新路径等需要时间进行价值思辨、创新模式探索与培育方面则无暇顾及。传统设计师的角色多数在为商品经济服务并协助其创造了可观的价值，也直接或间接塑造了今日的文化环境与精神风貌。消费导向加剧了单纯以营利、实用为目的的设计观，使设计业长期停滞在跟风与模仿的层次，受就业导向的影响，设计教育难以肩负引领的责任，开始滞后于社会发展并陷入对新事物的匆忙应对窘境中。设计教育有责任寻求突破，打破“弯道超车”的复制心态，理性看待设计责任与作用机制，并沉着、专注于科学设计方法的研究与教学。
　　设计行为需要掌握可被重复、被验证的方法流程，设计教育也需要首先承认因为设计有方法，才可以被传授。设计思维与方法课程是基于“设计价值观+设计方法论”的角度，重新审视设计教育的整体框架，定位关键基础能力与素质培养的课程研究与实践过程。课程研究本着：“设计设计课程”的初衷，将第一个动词的“设计”建立在广泛而深入的调研基础上，审慎观察与思考过往的设计教育，结合国内外学院、机构的相关设计思维研究与培养模式，通过课程论证、实验与迭代，形成有效的训练模块，以达成基础能力与素养的教学过程，面向未来以寻求关键的钥匙。为促使设计人才更好地肩负起推动社会与文化创新的重要角色，并能够主动适应信息时代应用设计与专业边界的快速、多元与复杂的拓展变化，这是第一个从问题认识、方法认识到教学模式发现的过程。

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