北语对外汉语教学法研究丛书：对外汉语综合课课堂教学研究_崔希亮著_9787561927144

　　今年是新中国建立六十周年，伴随着新中国成长的脚步，对外汉语教学事业从无到有、从小到大，从一花独放到百家争鸣，从国内到走向世界。北京语言大学作为一所以教授汉语和中国文化为主要任务的大学，理应努力承担起国家的、民族的事业发展重任，为人类的文化交流与和谐共存作出自己应有的贡献。
　　对外汉语教学50多年的发展历程，承载了老一辈教师、学者毕生的心血，是他们的率先垂范、言传身教，成就了我们今天汉语国际教育事业蓬勃发展的根基。对他们，我们怀着敬仰和感恩的心。继承传统，开拓创新，我们必须有忧患意识，必须时刻保持清醒的头脑，在汉语国际教育新形势下，把握机遇，迎接挑战。
　　机遇是中国的发展实力所赋予的，挑战则来自我们自身。对于长期以来所形成的教学观念和教学方法，我们是否具有不断反思和革新的精神？我们的机体是否保持着高度的调节机能和造血机能，以应对不断变化的教学环境、教学受众及其教学需求？目前“三教”问题是困扰汉语国际教育的大问题，其中包含了教学理念、教学方法、教学技巧、课程、教材、学习者、教学环境、教师的职业发展等多个方面。解决“三教”问题，不能仅把眼光局限于一时、一地、一个问题、一个教法，而应立足于对外汉语教学的发展历史，展望汉语国际教育的前景，客观地看待问题，科学地研究问题，扎扎实实地解决问题。可以说，历史的积淀、前人的成绩为我们的教学研究和学科建设提供了宝贵的财富，而如何顺应时代、开拓进取还需要更多不懈的努力和追求。

　　（二）加强科学研究
　　保证教学质量、提高教师素质、不断开拓创新，都需要有足够的实践和研究。20世纪80年代初，学界前辈就一再强调，对外汉语教学是一门科学。作为一门科学，对外汉语教学有自己的研究对象和学科的理论、方法。如林焘先生（2005）所强调：“对外汉语教学的中心是‘教学’，科学研究工作和基础理论建设都必须环绕这个中心展开。”
　　.研究和教学相结合，边教学边研究，是学界，也是北语的传统之一。学界的前贤和历代学术带头人，大都是在教学一线边教学边研究中成长起来的，对学科建设产生有重大影响的著述、教材和成果，多数是源于教学实践，以教学经历为基础，由一线教师发起、牵头完成的，因此才在学科理论建设、教学模式、教材编写、语言测试、标准和大纲研制、语料库建设以及听力教学、阅读教学、文化教学研究方面多有建树。
　　北语在教学法研究上素有“学界重镇”之称，北语创立的教学模式、编写的教材、研发的考试和教学法著述，在国内外被广泛流传、采用。但是近年来教学理论、教学方法的研究成果相对不足。其主要原因是，我们忽视了对教学实践的研究。比如现在我们十分关注如何解决汉字教学这个瓶颈问题。汉字难学是一个事实，但不是没有可以改进的余地，现在探讨文章众多而成效尚不显著，其基本原因是我们虽然有很多汉字理论和汉字认知的研究成果，但是汉字教学操作研究近年来并不多见。对课堂教学的研究，对北语教学模式的研究也是如此。
　　继承和发扬北语的教学研究传统，需要像本领域的语言研究、习得和认知研究那样，学习、掌握跨学科的研究方法，鼓励对课堂教学、教材等方面的科学、系统、详尽的研究。高水平的教学研究跟高质量的教师、高质量的教学、高质量的教材是紧密相连的。反之，没有高水平的教学研究，高质量的教师、教学、教材也就会成为无米之炊。

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