《指向核心素养的课程整合/梦山书系》基于对大概念和学习进阶内涵、特征以及与课程整合契合性研究与思考，构建的指向核心素养的课程整合模型，开发相应整合机制，并开展了相应实践，探讨了主题课程开发中主题选择、内容开发模式和相应开发策略，以期对基于核心素养培育的课程发展有所助益。
李学书，教育学博士、博士后、副研究员。主要研究方向为课程与教学论、教师教育研究和教育信息化政策等，长期专著教师生存状态、课程整合等领域研究。出版专著三本，参与翻译和撰写著作六部，在《课程·教材·教法》《比较教育研究》《全球教育展望》等重要期刊发表学术论文六十余篇，多篇被人大复印报刊资料转载，主持完成各类学术研究课题十多项。
第一章 用什么样的素养塑造新一代？
一、经济合作与发展组织对学生发展核心素养的关注
二、2030教育的使命
三、2030素养的培育
四、指向素养培育的教育改革
第二章 指向核心素养的课程整合发展
一、课程整合溯源
二、课程整合解读
三、核心素养时代课程整合新内涵
四、课程整合的效能
第三章 学校课程整合实践问题与反思
一、调查研究设计
二、调查发现与分析
三、改进课程整合的误区和困惑
第四章 核心素养与学校课程整合实践探索
一、学校课程整合应然追求
二、指向核心素养课程整合的特点
三、课程整合实施
第五章 IB国际系列课程整合
一、IB跨学科课程框架与核心素养培育的契合性
二、IB跨学科课程整合的路径
三、IB跨学科课程整合借鉴与启示
第六章 STEAM课程跨学科整合
一、STEAM课程跨学科整合的缘起和内涵
二、STEAM课程的核心理念和目标
三、STEAM课程跨学科整合的价值取向和机制
四、STEAM课程跨学科整合模式
五、STEAM课程跨学科整合策略
第七章 课程整合的横向连贯
一、大概念思想发展
二、大概念内涵及特征
三、大概念的表达形式
四、大概念的引入及应用
五、大概念之于课程整合的价值
六、基于大概念的课程整合模式
第八章 课程整合的纵向衔接
一、开展学科课程整合的理路
二、基于学习进阶的课程整合实践
三、基于学习进阶的课程整合的反思与建议
第九章 指向核心素养的课程整合机制构建
一、指向核心素养课程整合模型构建
二、整合方式的综合运用
三、课程整合主题的开发
第十章 指向跨学科素养培养的学校课程转型
一、跨学科素养的培养及其挑战
二、跨学科素养培养的课程转向
三、跨学科素养培养的路径
参考文献
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