乐创教育意为乐享创造，全面发展，即顺幼儿天性之乐，启其创造之能，促其全面和谐发展。
《培育幼儿创造力：幼儿园乐创教育十年行动纪实》共分七个章节，以探讨幼儿创造教育的探索足迹为导入，界定乐创理念的内涵、乐创教育的理论基础、乐创儿童观的释义等重要的命题，基于乐创理念进行了深入的教育思考。在理论共识的基础上，思考和架构乐创课程的整体定位，对乐创课程体系基本框架和运用进行实践性探讨等，对于推动幼儿教育改革和实施幼儿乐创教育有着重要的参考和借鉴意义。另外，书中还详细介绍了以乐创教育为载体的乐创生活每一天的保教活动创新实践体系，可供一线幼儿园老师实施创造教育作为参考。
乐创教育，即追求师幼双方乐享创造，全面发展的教育理想，让幼儿园的每一位老师和孩子都始终怀有快乐的情绪体验，用兴趣唤醒每一位孩子的创造意识和创造萌芽，在创造教育中充分地感受体验、思索发现、求异求新求变化，尤其让我欣赏的是，莘庄幼儿园提出了迷你创造的概念，将创造教育在幼儿教育阶段做一个很好的定位，较清晰地描绘了幼儿园中创造教育的可做可为能做能为的边界。
朱家雄
认真阅读《培育创造力幼儿园乐创教育十年行动纪实》书稿后，我由衷的赞叹：近十年来，郁亚妹园长和老师们深刻领会党和国家对教育现代化的要求，明确上海学前教育高质量发展的目标定位，以为未来创新人才成长奠基为使命与责任，科学探索幼儿创造力发展规律，攻克深层次实践难题。厚厚的书稿凝聚着莘庄幼儿园全体教师深化实践、悉心研究所付出的艰辛和心血。《培育创造力》成果对当下幼儿园着眼于发展幼儿创造力，探索幼儿园培育未来创造人才的创造教育带来了研究的不同视角。
郭宗莉
郁亚妹，曾先后获得市优秀教育工作者、市园丁奖、市三八红旗手等荣誉称号，个人编著书刊：《回归幼教本真》、《国际象棋启蒙教程》、《遇见不一样的你》，主持国家课题《重建教育场景：幼儿园个性化教育的实践研究》、市级课题《幼儿园特殊儿童个性化教育机制的研究》等多项科研项目研究，并获得市、区级奖项。
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