让课堂说话2：朱煜作文教学策略与实践大夏书系_朱煜_9787576014228

《让课堂说话2朱煜作文教学策略与实践》精选了作者从教以来的作文教学经典案例。这些案例涉及小学语文作文教学各个版本各个学段。每个案例精选作者教学思路以及步骤，并附有作者的教学反思，以及由此引发的关于作文教学的策略与实践的思考。本书可迅速提升一线新教师作文教学水平，也是一线优秀教师探索作文教学的研究范本。

抄抄也无妨
周作人先生有一段时期写文章喜欢大段大段引用别人的文章。一些人说他是文抄公（他自己也说过自己是文抄公），而另一些人则认为他创造了一种前无古人后亦未必有来者的文体。双方多有争论。我是后一种说法的信徒。周作人先生的这类文章都是精心之作所引文章的文字与意思得是他喜欢的，还要加上评语，并与引文浑然无碍。如引外国书，他就将要用的部分自己翻译过来。说得清楚些，他是借别人的嘴说自己的话。如下面这段：
《蕉轩摭录》卷十二《松花》条下云，吾乡每于春服既成后，入山采松花作粉，色黄味甘，咽之他物无其美也。案《越谚》卷中《饮食部》中有松花粉，注云，山松春花，黄细如粉，樵采，入面粉，清香仙家味。松花粉平常多和入米粉中为糕干，名曰松花糕干，又糕店作小麻粢如鸡子大，中裹糖馅，外涂松花，名曰松花小鸡，小儿甚喜食之……
老先生抄书抄到了人我一体的境界，真叫喜欢写写文章的后人既羡慕又无奈，也只好虽不能至，然心向往之了。
说到抄书抄文章，忽然想起一件事。那次我到大理旅游，刚到洱海的码头边，周围就挤过来几个兜售地图、帽子和太阳眼镜的妇女，正要脱身离开，突然耳边传来一句买张地图吧，回家可以写作文。我以为自己听错了，又侧耳细听。没错。那妇人正对着一个小学生重复那句话。地图与作文有什么关系？我好奇地上前询问。地图上有不少关于大理洱海的介绍，写作文的时候不是正好可以用吗？原来如此。虽然我不需要写作文，但为了游览方便就买了一张，打开一看，真有不少介绍，文字也算简洁得体，如写洱海：
洱海，因湖形似人耳，气势如大海而得名。面积约251平方公里，海拔1972米，为我国七大淡水湖之一。洱海湖与点苍山积雪相映，有青洱银苍之誉。当皎洁的月光倒映在清澈的湖水之中，则称为洱海月，是大理四大美景之一。
那妇女还说自己曾是小学教师，真假不去管，但她前面的话我以为还是有道理的。
小学生写作文怕两条：一是无话可写，二是有话不知如何写。无话可写，好办，引导他们去观察，去体验，去经历。只要引导得当，孩子（特别是低年级的孩子）能很快找到材料。如果起步时好好培养，养成观察、记录的习惯，今后写起作文来就会很轻松。而有话不知如何写，是因为孩子缺少必要的语言积累，看着眼前的事物、风景不会表达。两者相比，后者更容易破坏小学生学习作文的积极性。解决的办法呢多读书，而且好有人能认真指导。如果读完再组织一些交流活动，则效果更佳。同样，读书的习惯也是培养得越早，效果越好。
不过有时我们也会遇到这种情况，一个刚到你班里的四年级或者五年级的学生，出于种种原因造成语言积累少得可怜，语言感觉败坏，写作兴趣和应有的好习惯全无。一写作文就苦恼不堪，即使写也是句子不通，错字连篇，不知所云。真是既不知道写什么也不知道怎么写。这时该怎么办？我想，只有抄是可行的权宜之计了。一方面，从心理上讲，让这样的学生抄一篇作文，完成一次他无法独立完成的作业，是一种轻松，一种解脱。烦躁不快的情绪到此结束，不至于影响其他作业的完成。另一方面，这样的孩子往往没有阅读的习惯，与其给一本书让他自己读不如为他选一篇好文章让他抄一抄，然后再大声地读几遍，或者选一点文中的好句子背一背（数量上由少到多循序渐进），由此来达到积累语言和培养习惯的目的。这样的练习如能经常进行，孩子就能赶上来。
对作文基础好的孩子而言，有时在文章里抄引一些别人的句子，教师也应该宽容地看待。孩子想要抄引些好句子，无非是觉得别人的话说得好，引过来可以为自己的作文增色，或者因为有些话自己说不清，借别人的嘴来说。这有何不可。孩子终究是孩子，过分的要求是会影响其学习积极性的。
抄别人的作文在有些人的眼中如同洪水猛兽。其实大可不必，我是将其视作一种特殊的学习方法的。关键要看到抄不是目的，而是手段，所以问题不在能不能抄，而在于不能一抄了之。不管哪种抄，教师都应该积极做好后续的交流、点拨、启发、引导，并多加鼓励，使学生获得良好的作文心理机制，敏锐的语感，内化更多的语汇，感受到作文的乐趣，而不是抄袭的恶习。
试想，那个洱海边的小学生在作文本上留下了游览的足迹，当老师表扬他善于摘引句段，使读者也有了去洱海看看的冲动的时候，他的心中将会弥漫着一种怎样的激情啊！
2003年6月29日

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