☆ 用色彩和光影演奏出的慢绘本，一寸一寸读出海港生动丰富的一天
这本书是较为罕见的无字书，可以让人慢下来、静下来，被画面中的人物、事物、景物卸下心防，让自己的心去远方。本书色彩鲜艳，细节丰富，通篇都是满版跨页图，视角宽广，呈现出了海港平常又热闹的生活，色彩绚丽，光影变幻，在慢节奏中，描绘出了作者所钟爱的海港小城。
☆ 把叙述故事的权利交给孩子，让孩子创建属于自己的故事
本书是无字绘本，虽然没有故事线，但能让孩子创建独属于自己的故事。无字书先天具有的开放性和模糊性欢迎读者进行多样的解读，家长和孩子可以反复阅读，进行不同层面或角度的解读，从而培养孩子的认知能力和阅读能力、想象力、创造力、多维度思考、批判思维的能力等。打开书，看看画面，猜测到底发生了什么，去跟灯塔感受时光的流逝，感受这个生生不息的世界，再不擅长讲故事的大人，拿到这本书都能讲出很多故事。
☆ 让孩子化身为灯塔，理解灯塔的守望与责任
本书以灯塔为主角，每页的场景虽然都在发生变化，但其实从不同角度都能看到灯塔。灯塔指引着来来往往的船只，它没有轮船那么壮丽，也不及高楼那般宏伟。灯塔那么其貌不扬，却背负着巨大的责任，它孤身立于海岸，在日复一日的海浪拍打、海风吹拂下，为来往船只指引方向，照亮去路。愿孩子心中有灯塔，未来有方向。
☆ 用温暖明亮的时刻，让孩子感受人间烟火
作者对故乡的热爱，浸透在每一个画面里，平凡的海港小城，藏着很多温暖的日常。作者选择了不透明的水彩作画，让天空与云彩或明或暗，再加上晨曦、晚霞与星辰，在海平面与海水交相辉映下，具有很高的艺术水准。故乡也许是每个孩子都会离开的原点，但无论它多小、多偏，就像作者笔下的这本绘本，总有数不清的温暖人心的明亮时刻，永存于心底，滋养着生命。
这个广阔的世界安慰了她
在《灯塔的一天》中玩深度自然游戏
文 / 黎亮（浙江师范大学国际学院副教授、硕士生导师）
那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。
《灯塔的一天》让我想起了梭罗的《瓦尔登湖》。大自然拥有令人触动的美，带给我们的慰藉足以使我们内心充盈，重获新生。这本书里几乎每一个跨页都采用全景构图，使人置身于有灯塔的山水海天，从黎明到夜晚的光影变化和人类活动之中。喜悦和飞扬扑面而来，画里云和风全都向上飘，轻盈自由，逸出天外……画里的人全都在享受生活：奔跑、散步、戏水、遛狗、画画、拍照、钓鱼、野餐……
那孩子会怎么看呢？听说有个四年级的学生，才翻了 2 秒就翻完了。2 秒！可是书向我们发出了多么好玩的游戏邀约！于是他的老师用了一堂课时间，带他和他的同伴探索和发现这本书的有趣之处。这本书没有一个字，没有聚焦的故事和人物，它是一整个生生不息、可栖可游的世界。我们需要契机和方法，才能看得懂、进得去。我们需要契机和方法，去与天地万物交朋友，深刻触碰和感受生命，获得对自我、他人和世界的全新领悟，使我们的生命与一切存在和谐相处。
自然教育之父约瑟夫·克奈尔教会许多人安然自在地玩耍和专注高效地学习，我们可以试试他在《深度自然游戏》里提到的方法：
- 我是灯塔通过模仿与扮演进行内部观察
克奈尔说：与一头鹿、一朵花或一群鹬建立起亲密关系的深邃时刻，会激励我们发现、探索迷人的新世界。而建立亲密关系的秘密就是与他者合而为一，感同身受，想其所想。在我是灯塔的游戏里，我们可以变身为灯塔，从灯塔内部去观察和感受画面。我们感受海浪拍打在身上的温度和强度，感受阳光在一天里的冷暖和投在身上的光影。海面上一只船也没有的时候， 作为灯塔的我会怎么想？远远地看见船靠近，我有什么感受？看着船驶向远方呢？大船和小船带给我的感受有什么不同？我和船之间有哪些有趣的互动？我和飞鸟呢？我有什么话想对岸边的瞭望台说？对星空呢？……
带着这些问题凝视每一幅画面，和灯塔一起经历一天的时光。如果可能的话，每一个人都可以讲出灯塔的感受，还可以请其他人帮忙，把自己体会到的灯塔，以及灯塔与世界的互动表演出来。
- 与自然谈心多角度观察
从画面里的山、海、云、鸟、追飞鸟的小狗、沙滩上的贝类等事物中挑选一样，先从各个角度观察它，近看姿态色彩，远看它如何融入周围的环境。闭上眼睛闻闻它的气息、听听它的声音。跟它大声打招呼，然后开始问一些走进心灵的问题，比如说：你几岁了？你从哪里来？你在这里是什么感觉？谁来拜访过你啊？你遇到过什么烦恼呢？你喜欢什么？你对别的生命有什么帮助吗？别的生命怎么帮助你的呢？也可以问问那个画画的男孩，他在岸边画了一整天的画 你是怎么把眼前所见画进画里的？或者那个仰面躺在岸边的男孩你背靠大地看到了什么？ 想到了什么？还有那个钓鱼钓得久的男孩你钓到过一些什么？或者傍晚开着车来卖小吃的老板你为什么要来这里卖小吃啊？
说是谈心，实际上既可以是一问一答，也可以是自问自答。回答这些问题，需要借助内部观察， 还需要借助回忆、想象甚至是阅读积累。比如说关于山中森林里的树群，森林生态学家告诉我们： 那些高大的老树，会通过根部的真菌网络给年幼的小树苗和其他植物传送养料和生物化学信号。夏天，桦树会将碳传送给晒不到太阳的幼小冷杉；秋天，冷杉幼苗又会将碳返送给桦树……自然为了繁盛而生出的智慧，也为人类的优秀品质提供着生机蓬勃的滋养。如果有些问题一时回答不上来，可以再看看书，或者直接扑向自然的怀抱。
- 探索与共享让我看见的成为你看见的
面对同一片风景、同一本书，我看见的常常不是你看见的。这里的游戏尝试与同伴共享自然， 可以两人一组来玩耍。
一个游戏是我说你说：一人说，另一个人重复，一句一句来；一个说完了，再互换角色来一遍。比如：我能看见曙光唤醒大地，金色光芒流淌；我能听见海浪拍打石头，海鸥拍打翅膀； 我能闻到空气清新湿润，海水淡淡的咸味；我能感觉阳光洒在皮肤上越来越温暖……
另一个游戏是我说你画：上面几个游戏玩过之后，对书里的画面逐渐熟悉于心。这时候可以一人说，另一人试着把听到的画出来。
- 我是万物把宇宙生命融入自身
在《灯塔的一天》里，我们化身灯塔感受了灯塔周围的世界，为自己找到了一位来自自然的朋友，还把自己的探索与发现共享给了同伴，后我们要用想象和万物建立联系。
想象我是万物。比如：我是平静的海浪，温柔地卷向岸边；我是岸边的礁石，清凉的海水在我身上翻滚；我是灯塔，把远方的轮船带回宁静的港湾；我是轮船，我鸣笛向灯塔表示感谢， 嗡嗡响着把一身疲惫卸下……这些想象能打开我们的感官和身心，感到万物都在向我们传递感觉，每一样事物都在触动我们，与我们分享它们自己。克奈尔提议从内心触摸事物的本质， 充满爱意地凝视它，在心里把它的名字写在下面的句子里。那么，我把我的写下来：灯塔触动了我的内心，它生命的一部分融入了我的生命。我愿意发光，连接家和远方，守望孩子与生俱来的好奇心和游戏精神。
在《灯塔的一天》里玩深度自然游戏，美妙再次降临我身。我想起了许多年前的那个秋日， 和儿子驱车去郊游，享受了一整天金黄的稻浪和阳光下的闲逛，令我心中鼓满喜悦。第二天， 喜悦溢了出来，我写了一个童话。亲爱的你，也会想起什么吗？
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