怎样度过你的高中生涯_ 林明等编_9787519263195_湖南知新文化传播有限公司读者荐购服务

　　《怎样度过你的高中生涯》基于落实新课程标准“立德树人”理念和对高中生加强生涯规划指导的背景，选取了“高中生涯”这个“点”，试图指导和帮助高中生更有质量、有内涵地度过高中三年生涯。全书采用实例分析与书信的形式，解答通过大面积问卷调查和访谈、座谈等方式筛选出的68个高中生涯常见热点问题与疑问，让学生走出困惑，锻造属于自己的核心素养，为未来人生幸福和生涯的进一步发展奠定基础。《怎样度过你的高中生涯》具有较强的实用性和指导价值。

　　这是一本写给高中生的书，目的很明确，就是为高中生的三年学习生活作参考指导：过好高中生涯就是过好自己的一生！
　　我决定写这本书还是很有故事的。
　　2017年12月，一个机缘巧合，竟然在时隔二十七年后，替学校“救火”——当然也是本人自愿且需要而再度担任年级组长。有人打趣，说我“官”越当越小，从副校长当到了年级组长！我本人却没有感觉，也没有当一回事儿。担任年级组长，想法很简单：我希望这个年级教师能够逐渐形成一个温馨、有内涵的大家庭，希望每个班能够成为有凝聚力、战斗力强的班级团队。总之，我希望师生能够在我的带领下健康、幸福，并高质量地工作、学习和生活。为此，我专门向在国培班学习时的导师、华南师大的陈燕博士请教关于学生管理的问题，她热情地向我推荐了一本书——简·尼尔森的《正面管教》，我如获至宝，迫不及待地上网购买并认真阅读了这本书。我觉得这本书对今天学生的学习乃至教师管理都很有启发意义，于是向全年级教师推荐了这本书。
　　同时，我在思考，作为年级组长，我能够在“正面管教”方面做些什么工作呢？我当时觉得应当把工作重点放在正面引导上。其中一项重点工作是我想和学生就出现的主要问题进行近距离交流、沟通，但又无法抽出太多时间，怎么办呢？后来我想可不可以每半个月写一篇文章详细阐述我的看法？这样效果应该也不错。主意已定，就立即行动。当时我将文章取名为“年级长半月寄语”。结果，一个学期下来，就有了八篇近七万字的原创作品。其间，我曾经做过调查，发现学生还是愿意阅读我写的文章的，这让我感到很欣慰。说实话，我很希望我的学生都能成为有健康生活和学会学习、有人文底蕴和科学精神、有责任担当和实践创新精神的新时代青年。
　　半年后，我因为要承担广东省名师工作室的工作而辞去了年级组长的职务。到2018年10月份，我开始思考工作室的工作应该怎样做才能获取更高的效能。重点考虑的是我的10位培养对象在我的工作室学习三年，他们将获得什么？在我看来，培养对象进入工作室学习，不在于你给他多少教育教学的智慧，也不在于你给他多少教育教学的方法，而在于你的课程能不能给他最大效能的思考和启迪，在于是否打开了他们的心智大门，使他们的思维视野、阅读视野、知识视野得以无限拓展。我相信一个高中教师的智商一定不低，问题在于他的智商是否能落实到具体的教育教学行动中来；我也相信他们的潜能无限，问题在于你能不能最大限度地使他们主动挖掘自己的潜能，为他们的教育教学服务。
　　本着这个思考，我想应该从课题研究方面切入。那么，如何以最快的速度给大家树立一个榜样呢？我想到了自己担任年级组长的经历和写下的“寄语”，觉得可以从某个方面找一个切入点。和饶碧玉、丘杏林两位助手多次研究后，确定就从学生生涯发展规划方面找一个小小的角度切入——高中生的高中生涯指导。因为我觉得，高中三年和大学本科四年是一个人一生最为重要的时间段，能否健康且高质量地度过这两个关键期，关系着学生能否健康、幸福地度过一生！况且，这个课题符合新一轮课程改革和时代发展的要求，也符合当下高考改革的实际和学生发展的实际。
　　基于这样的理解，权衡之下，确定梅县高级中学的李慧老师、丰顺华侨中学的罗文欢老师、梅州市曾宪梓中学的丘杏林老师为课题组核心成员。人选确定以后，我们想到的问题是如何正面引导，认为主要是要准确了解学生中存在的问题，这样才能开展正面引导工作。于是我们围绕“了解学生”这个核心任务做了具体分工，规定了完成任务的时间。
　　一个月很快就过去了，我们分别在一般高中、县级重点高中、市级重点高中三个层次的高中生里，采用问卷调查、访谈、座谈法等方法展开调研。据不完全统计，问卷人数超过1000人，访谈人数超过100人，座谈的人数更是无法统计。经过汇总、分析、统计、筛选，明确了高中生面临的68个普遍性问题。

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