《方帽子店》精选著名儿童文学作家施雁冰老师多篇儿童文学作品，其中《方帽子店》被选作小学语文教材（三年级下册）课文，很多孩子读了非常喜欢。一家方帽子店从来都只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，那些带着不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。这个故事告诉我们：日子一天天地过去，世界一天天在改变，不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。
施雁冰的作品语言风趣诙谐，轻巧流畅，情感细腻真实，能够调动读者情绪，使读者受到触动。所选作品犀利地捕捉与刻画了儿童心理，生动地表现儿童的性格和生活，且布局精妙，情节不落俗套，引人入胜，表达了对亲情、友情、荣誉感、责任感等高尚情感的赞颂，体现了强烈的人文主义情怀，对孩子的成长起到积极的正向引导作用，是适合孩子阅读的优秀经典作品。
1.小学语文课外阅读丛书。以课本内容为核心，精心编选的名家经典。《义务教育语文课程标准》明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
大作家的语文课总印量达40万册。结合小学语文教材，以课文为核心，收入课文作家经典作品，起到延伸阅读的作用，从而使得学生扩大阅读面、增加阅读量。
2.作品出自大家之手，作者队伍实力超强，书系中每一位作者都曾荣获大奖。包括叶圣陶、洪汛涛、孙幼军、任溶溶、圣野、张秋生、郭风、叶永烈、周锐、王一梅、冰波等。这些作家的作品，孩子读完后，会有所思考，会提升阅读力、思辨力和写作力，受益匪浅。
3.全彩印刷、高清大图，分级阅读。书系涵盖面广，从一年级到六年级均有产品，低年级标注拼音，中高年级纯文字版，满足不同年级孩子的阅读需求。培养孩子自主阅读、独立阅读能力，慢慢养成良好的阅读习惯，拓展知识储备，全面提升课外阅读效率，提高文学素养。
后记
一
那时候，我梳着两条乌溜溜的小辫子，在上海一家石库门房子改成的小学里读书。五年级教室是一间狭长的厢房，我坐在阴暗的后半段，开始编织作家的梦。
每周都眼巴巴等着上作文课，那时，国文先生就会把我的习作作为范文来朗读。教室里霎时仿佛充满了阳光，人轻轻地浮起来，心向明朗的蓝天飞去。我的未来，像太阳一样光明。
即使家庭生活艰苦，但由于有了这一束阳光，我活得快乐而充实。文学是我的伊甸园，一拿到文学书籍，就沉浸在里面了，脑海里出现了忧郁、荒旷、纯净、悲惨的世界，往往流连忘返。一家八口人住在仅十七平方米的西屋里，我不理会夏天的暑气灼人，冬天的严寒沁骨，一股劲儿和书中人物同喜共忧，既乐亦悲。
我早的图书馆是小书摊。那是种比单人床略狭窄的扁扁的木板箱，晚上合起，白天打开。箱内摆满了一本本连环画，还出借一些通俗书籍。我不加选择，囫囵吞枣，读得津津有味。
开始接触古典和现代名著是在初中时期。由于经济拮据，那些书都是同学之间辗转借阅的。百读不厌的是《红楼梦》和《西厢记》。沈从文的《湘行散记》和艾芜《南行记》的异乡边陲风情，冰心《寄小读书》的纯情和秀丽的文字，深深迷醉了我，心想自己将来写作也要模仿这类风格。
初中毕业后，面对着生活的彷徨：家中弟妹众多，父亲无力送我进高中读书。眼看着作家之梦就要破灭，真是欲哭无泪。骄阳肆虐，暑气蒸人的假期，我走遍上海的大街小巷，找寻招生广告。有两种不收费的学校：护士学校、师范学校。我的志愿是红十字医院护士学校，想在那儿打下高中文化的基础，然后当业余作者。谁知索取招生简章一看，规定学生如被录取，一律住校并备新白被单两条。这是一所上海著名的流护士学校，经常有外国人来参观，不能没有整齐划一的摆设。两条白被单，筑成一座墙，堵塞了我通向护士作家之路。我不忍看见父亲愁苦的脸，更不愿全家人为了它再节衣缩食。
命运把我推进了师范学校，只能走教师作家这条路。用我当时的话来说，教师是职业，作家才是我的事业。在师范学校，苦心铺设通往艺术宫殿之路。师范学校给了我学习写作的良好条件。我在课内系统学习了《诗经》《楚辞》《论语》《孟子》《史记》《战国策》、唐诗、宋词等古典文学。课余自修，读的是莫泊桑、契诃夫写的外国文学名著。我为陶渊明的《桃花源记》而痴迷，为李煜、李清照的诗词而感伤。看《红楼梦》则泪流满面，阅《太真外传》则心驰神往。家境的艰难，使我郁郁寡欢，忧伤落寞。文学作品又有选择地细细渗入灵魂，形成了我纤细、内向的性格。这一切注定了我的文风，不可能是大江东去，而只会是小桥流水。
一九四六年秋，我将从师范学校毕业，班主任王志成先生要我写篇文章投给陈伯吹先生主编的大公报《现代儿童》。我写了《阳光和小草》由王先生转去。不久就接到陈伯吹先生寄来的准备录用的亲笔信。作为一个学生，无名小卒，能和当时已负盛名的作家通信，并得到他的帮助，感激之情是无法用语言形容的。一九四七年春，《阳光和小草》在《现代儿童》的头条刊出了，我兴奋得像过节一样，似乎成了世界上幸福的人。
儿童文学创作事业，就是这样开始的。
二
文学是时代的镜子。我主张写实。写实的作品有巨大的认识作用，同时具有教育和审美意义。我认为现实主义是好的创作方法。
我为人拘谨，无法浪漫，只能走写实这条路。如《勇敢的人》，写于我当教师时期，当时头痛的是有些男生上课怪叫、怪笑，以博得同学开心为荣。还有人将黑板刷搁在微开的门上，让老师进来时吃个流弹。认为别人不敢做而自己敢，便是英雄了。我曾苦口婆心，教育一些人转变，使他们认识了什么是真正的勇敢。以后，就以此为素材，创作了《勇敢的人》。一九五三年在《少年文艺》头条发表后，影响很大，读者来信不计其数，都说该文是写了他们自己。现在读来此文人物形象欠丰满，教育味重而露，不过在我的创作道路上值得记上一笔，它坚定了我走现实主义道路的信心。
当然我的有些作品并非生活中实有其事，甚至是完全虚构，如《外国蜡烛》。那是在改革开放以后，小同学们喜爱外国东西，如圆珠笔、T恤衫、小娃娃，并以此为荣……日积月累，沉淀成为一支支闪亮的生日蜡烛，然后加以想象而成。想象来自生活，事情虽未发生过，但是可能发生的。我较多的作品都采用这种手法。
但凡世界名著，都有浓厚的地方色彩。诸如老舍的北京风习，鲁迅的绍兴水乡，以及肖洛霍夫的顿河草原，都以独特的乡土风情屹立于世界文学之林。我虽然不敢望其项背，但也试图从这方面努力。我生长在全国的城市上海，要使自己的作品具有上海特色，是个艰难的课题。初期并未意识到，后期开始做了些努力。不光是在环境描写，还有富有沪味的语言提炼，都得细细琢磨。
作为中国儿童读物作者联谊会年轻的成员，当时我正处在学步时间，亦步亦趋也在所难免。当了编辑后，逐步认识到文学的功能是多样的。我很欣赏已故作家刘厚明提出的导思、染情、益智、添趣之说。在创作实践中争取用丰满的形象、超凡的意境、优美的语言，使儿童得到潜移默化的熏染。
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