序
这是一门基础课，却又是全新的课，属于高等学校的一个新专业“戏剧教育”。开设这个专业的主要目的是为普及性的中小学戏剧课培养教师。这本教材也会有助于各类成人学校乃至剧社的指导老师，但首先考虑的受众是
中小学戏剧老师。在这门课上，我们要一起来学习鉴赏戏剧之美，理解戏剧的原理。我们将以范本为基础，从表演入手，学习戏剧及其教育的方方面面，身体力行地领会舞台上的戏剧艺术和课堂里的戏剧教学的真 谛。
在所有艺术门类中，戏剧和人靠得最近。人类历史上最早的戏剧理论家亚里士多德指出，各类艺术都模仿生活，戏剧模仿的对象是人的行动，连模仿的手段也是活人的行动——而不像音乐用抽象的声音、美术用静态的物
质。也就是说，戏剧可以“原汁原味”地在舞台上展现人的生活，又能用经过提炼的生活来展示人生哲理，提供立德树人的精神营养。
在戏剧这个综合艺术门类中，最早出现的是演员，有历史记载的第一个剧本出现在 2500 多年前的古希腊。最早的演员多半还没有完整的剧本，没留下演出的具体
记录。戏剧是以做——表演为“主干”的艺术，这本教材也是这样，但树干离不开地下的根，表演离不开剧本这个基础。当然，如果没有演员，剧本就还只是书斋里的文学；观众看到的
是演员在舞台上把剧本内容用语言、肢体、表情呈现出来的活的戏剧。
亚里士多德是一位百科全书式的哲人，他在《诗学》中不但归纳了戏剧的本质，还指出了学习戏剧最佳的入门方法：“人从孩提的时候起就有模仿的本能（人和禽
兽的分别之一，就在于人最善于模仿，他们最初的知识就是从模仿得来的），人对于模仿的作品总是感到快感。” 1 这对古今中外的戏剧学和教育学都是经典之论。
在理想的中小学戏剧课上，学生要先从模仿入手练习发声、台词和形体，再过渡到分组排练，一步步学着精选的范本进行角色表演，探索通过团队合作完成剧目创作。这门大学的戏剧教育课的主要目标是培养能胜任这类
课程的戏剧教师，遵循的也是同样的思路，但会用更多的时间对各类戏剧及其教学方法进行鉴赏和反思。
孙惠柱，上海戏剧学院教授，中央戏剧学院客座研究员、博士生导师，剧作家、导演；纽约大学人类表演学博士，美、加四所大学教授戏剧十年，1999年回国，曾任上海戏剧学院副院长；纽约《戏剧评论》（TDR: The Drama Review）编辑联盟轮值主编，上海市文史馆馆员；主要研究戏剧教育学、戏剧叙事学、跨文化戏剧、人类表演学，国家社科基金重大项目《艺术人才培养模式研究》首席专家。
张冰喻，东华大学表演系讲师，上海戏剧学院人类表演学博士，表演艺术硕士，本科毕业于中国传媒大学表演专业。曾获国家留基委艺术人才培养特别项目奖学金，在纽约大学戏剧系Classical Studio访学研究莎剧表演，硕士期间公派前往挪威卑尔根大学学习。主要研究方向：戏剧影视学、戏剧戏曲学、表演学。
序 1
第一章 戏剧的核心：两个人的遭遇 1
教育示范剧：童谣剧《狗和猴》，经典对话剧《雷雨》开头+变调，《西京故事》
第二章 戏剧教育的核心：模仿范本与探索自我的对立统一 14
教育示范剧：经典对话剧《曹操与杨修》《哈姆雷特》开头+变调
第三章 戏剧与生活：像与不像 28
教育示范剧：经典对话剧《艺术》《骆驼祥子》+ 改创
第四章 表演悲剧正剧：行动与反行动 41
经典片断：《朱丽小姐》《玩偶之家》+ 续集，《棋人》
第五章 表演各类喜剧：误会与节奏 65
名剧片断：《扶不扶》《我爱我家》《西厢记·拷红》
第六章 表演音乐剧：歌、舞、话、歌队 79
《音乐之声》《阿Q 罗曼史》
第七章 改编剧本：原作要素与自我表达 92
教育示范剧：经典改编剧《故乡》从小说到剧本，《家有儿女》《天才枪手》改编
第八章 导演：选本、选人、排练、观众 128
教育示范剧：经典改编剧《悲惨世界》
第九章 制作：剧本、人员、剧场、经费 147
第十章 鉴赏与评论：三大要素与范本 153
第十一章 语境与交融：三大戏剧体系及其他 172
第十二章 回顾与展望：演戏—游戏—再演戏——否定之否定的教育示范剧 187
形体、台词的基本功 199
课堂戏剧游戏 231
后记 236
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