新冠病毒爆发后，医学本科生和研究生大规模扩招，各高校更加重视医学国际期刊论文的读写，以尽快汲取信息，开展研究。本教程采用语类分析、语域分析、元话语、脚手架等理论，用显性教学法帮助学生和学者进行医学国际期刊论文写作和专业学位论文写作。本书共10个单元，分别从如何快速汲取科技论文的主要信息，如何撰写引言部分和文献回顾，如何收集数据和设计方法，如何通过文字和图表有效呈现结果，如何通过对发现的解释和与类似研究的对比突出研究价值，如何开展批判性思辨分析发现论文的问题，如何撰写论文摘要标题和参考文献，以及如何发表投稿等方面展开讨论。本书设计80多个练习任务表格，旨在用显性的语言教学法让学习者在几十个学时里掌握医学英语论文写作方法，而不是通过数年的模仿后习得。本书适合高校医学院本科生和研究生使用，也适合医学科研人员使用。
在新冠病毒流行最初的10个月，世界各地科学家在The New England Journal of Medicine、 The Lancet、 Nature、 Science、 medRxiv、 bioRxiv等国际顶级学术期刊和预印平台上发表相关科研论文多达87,000多篇，其中在最初的两个多月时间里中国科学家发表的论文占全球总数的61%（兰素英等，2020）。遗憾的是，这些论文写作质量总体不很高。
今天科学家的问题就是昨天大学生的问题：缺少科研论文写作训练。根据我们的调查，10年前甚至5年前，高校为研究生开设的公共英语课程里都没有科研论文写作。教育部吴莎等在2018年对北京、上海、江苏、广东等14个省理工、综合、师范和财经77个高校研究生英语的教学情况进行调查，发现66%还是传统的综合英语，开设学术英语写作课程的仅占29.3%，其中大多数还是论文摘要的写作，因为理、工、医等专业的毕业论文大多数是要求用汉语写的（仅摘要为英语）。
我们承认，大学生需要写学位毕业论文。但学位论文写作和期刊论文写作是完全两种不同的体裁或语类。对理、工、医学生而言，学位论文和国际期刊论文不仅仅是语言上的不同（前者是汉语撰写，后者是英语），还在下面三个方面有所不同。第一，问题导向。学位论文主要是展示学生在专业领域内所学理论知识是否扎实，以便导师判断该学生是否达到所申请学位的相应要求。而期刊论文是为了解决问题，旨在通过介绍自己的一项研究成果或研究思想来填补某个方面的空白，必须体现一定的学术价值和应用价值。第二，读者对象。学位论文的读者主要是自己的导师和答辩委员会老师；而期刊论文的读者范围要大得多，是针对相关学科专业共同体的所有成员，而首先是期刊编辑和同行匿名审稿人的严格把关。因此，期刊论文发表的几率是学位论文通过的概率所远远不能相比的。第三，体裁结构。目的和对象不同决定了两者在结构和语言方面也差异很大。同样的主题和内容，期刊论文5000~8000词的篇幅，学位论文1~3万字。可以这么说，没有经过专门的期刊论文写作训练，一个科学家靠工作后的需要，找几篇发表的英语文章模仿是很难写出合格的可以发表的科研论文的。
不仅仅绝大多数高校不设置期刊论文写作课程，而且越来越多高校取消要求研究生发表期刊论文的规定。如2021年3月18日清华大学公布了修订版的《攻读硕士学位研究生培养工作规定》，明确规定不再把发表科研论文作为申请学位论文答辩或申请学位的前提条件。这是继中国人民大学、北京师范大学、外交学院、中国农业大学、中央财经大学、北京语言大学、华中科技大学等大学之后，又一个国内顶尖大学做出的类似规定。为此有文章表示拥护，认为要求硕士研究生发表研究论文只会导致“许多研究生不得不‘剑走偏锋’，东拼西凑论文，甚至为发表文章贿赂那些控制学术资源的人，由此不仅败坏了学术环境，也迈错了步入社会的第一步”（何人可，2021）。但赞成取消规定的人不知道，一些研究生包括学者之所以屡出昏招，其中一个重要原因是他们不会写或写不好可以发表的论文。
可以预料，高校既不要求研究生撰写和发表科研论文，也不为他们开设相关写作课程进行训练，其代价是：论文造假或不规范的情况将继续发生。笔者（2019）坚决相信，国际期刊论文写作与发表必须是中国研究生必修的一门课程。正是基于这个原因，也鉴于医学期刊论文是我国科技人员论文撤稿的重灾区，笔者在完成《国际科技期刊论文写作与发表》（2020）的基础上，撰写了《国际SCI医学期刊论文写作与发表》。希望读者通过本书的学习，掌握独立撰写国际医学期刊论文的知识与技能。
一、 使用对象
本书的使用对象为
生命科学尤其是医学学科的本科生、研究生和医学工作者。另外愿意为大学生开设相关科研论文的公共英语教师也是一大群体。公共英语教师只有从脱离语境的通用英语教学上转移到结合学科的专门用途英语教学上来才是前途和希望。
二、 本书内容
本书共分10章，分别对应期刊论文的写作和发表过程。第一章是论文撰写的准备过程，如如何选题定题，如何通过数据库收集相关信息，如何通过医学期刊论文的特有结构快速汲取主要信息。第二章聚焦论文的引言部分，如如何通过文章第一、二句来反映论文要解决的问题，如何通过针对性的文献回顾来寻找和发现论文要填补的空白，如何表达研究问题和研究目的等。第三章讨论引用方式，涉及论文各个部分的文献引用功能和类型，以及文献引用报告动词的选择等。第四章是方法部分，围绕方法的可复制性，讨论样本取样、材料选择、实验过程和数据分析，以及知情书和伦理委员会作用等。第五章的结果部分从文字描写和图表表达两个方面来阐述对结果有效、清晰的报告。第六章是讨论部分。这部分通过论文讨论发现的比较、解释和不足，以及限制语的使用来突出论文的亮点和贡献。第七章是批判性思考。这个部分主要是针对中国学者论文的观点、证据、逻辑等问题撰写的。第八章讨论摘要、标题、致谢、参考文献等论文的其他部分。第九章是有别于同类书的亮点，主要讨论医学期刊论文要采用的语言和风格，如名词化、非人称结构、浓缩句等，以及如何使用自建语料库来发现各部分的语言表达。第十章讨论如何选择期刊、如何投稿、如何应对评审人意见等论文发表策略。
三、 编写理念
鉴于使用本书的读者是有一定专业背景的学生和医务工作者，以及没有医学专业背景的语言教师，我们采用显性教学和脚手架理论。显性教学（explicit instruction）是相对隐性教学（implicit instruction）而言的。如同语法知识的教学，我们提炼和归纳期刊论文写作的规则，用显性的方法呈现给学生，让他们学习并用最快速度掌握。脚手架理论（scaffolding theories）认为，当新手不能独立运用某些知识和技能的时候，教师应帮助他们搭建向上攀登，获得新知识和技能的脚手架。这些脚手架就是我们设计的各种脚手架练习。
为了运用这两个理论，我们设计了一个基于语步辨认的期刊论文体裁分析框架（analysis framework）（蔡基刚，2020），其中包括三个方面内容：
1） 体裁篇章分析。根据体裁理论，我们把期刊论文的各个部分（如引言、方法、结果、讨论和结论）的功能用语步语阶的方式（如引言部分的背景介绍、文献回顾、问题提出、方法介绍等功能）通过表格形式归纳出来。
2） 句法词汇分析。期刊论文各个部分的语步和语阶因它们表达功能不同，使用的句法也不同。为此，我们设计了与期刊论文功能对应的句法，如讨论部分的总结发现、进行解释、提出意义、分析缺陷所使用的对应的动词、动词时态、句法结构（被动句/主动句、简单句/复杂句等）和常用表达。
3） 元话语分析。作者在表达自己立场和传递自己声音时都会有意运用一些元话语手段，
为此我们归纳了论文每个语步语阶所使用的引用方式、限制语、强调语和介入语以及自我提及等态度标记，让学生可以对照、辨认和分析。
四、 教学使用
为了更好地使用这个体裁分析框架，我们在每一章都设计了供学习者进行论文语步、
句法形式和元话语手段辨认和分析的表格，还设计了一套课堂活动步骤，包括下面几个方面：
1） 考虑到自然班的学生来自不同学科和专业，可以把学生按学科/专业分组，一组5~6人左右。如某个专业的学生过少，就把相近的专业学生结合为一组。
2） 要求每个学生成员从自己学科顶级的国际期刊（如影响因子比较高的）上，下载2~3篇研究论文（不是review article），最好是英语本族语的文章。
3） 课堂上，教师使用自己选择的样本论文（本书选择了近60篇论文的相关部分）进行分析，并给学习者示范。
4） 学生在教师的指导下运用教师设计的各种表格，对照自己下载的研究论文，完成表格要求的语步语阶、语言结构和元话语的辨认任务。
5） 每完成一章的表格辨认任务后，组内学生进行相互比较，找出自己下载的论文和他人下载的论文在语步语阶、语言结构和元话语等方面的异同。
6） 要求每组将组内共十几篇科研论文运用语料库语言学的方法，自建特定领域的语料库，对引言、方法、结果、讨论等每个部分的语步语阶所使用的语言进行调查，发现其常用的表达和具体的搭配。
7） 随着教学进程，组织各个小组派出代表在班上把汇总的自己专业的期刊论文的特点，包括语步语阶、语言结构、元话语和总体论文特色，分几次和其他小组分享，进行跨专业、跨学科的对比。
8） 最后要求班上所有同学下载他们选择的研究论文期刊网站的一个投稿指南（the submission guidelines），结合自己针对下载文章的特点所归纳和完成的几十个表格，用汉语或英语写出1500字/词的分析报告。
9） 根据学生需求和他们手中项目的情况，要求仿照下载论文写出2000词以上的英语科技期刊论文，并组织小论坛进行论文宣读或5分钟左右的汇报演讲（蔡基刚，2021）。
这些活动就形成了学生的课程成绩的评估。
本书完稿于新冠变异病毒第二波暴发时期，因而选择了不少新冠病毒研究的论文作为分析材料，以纪念这一特殊时期，并向参与一线工作的科学家和医务工作者致敬。复旦大学从2017年1月至2020年1月，已为研究生和本科生开设了4期“国际期刊科技论文读写与发表”课程，全国有累计近250位外语教师和其他专业的教师旁听了课程，主讲教师来自澳大利亚和中国香港等地的高校。本书吸收了这些教师的教学理念，积累了比较丰富的教学实践经验。在出版之际谨向他们表示感谢，并向提供资料的蔡竹君、刘佳佳、查苡莉、赵兴刚、蔡虹、郭昊等表示感谢。
蔡基刚
2021年9月1日
完稿于复旦文科楼
CHAPTER 1 Getting Started with Writing a Research Article
1.1 Characteristics of MRAs
1.2 Deciding on a topic and a problem to be addressed
1.3 Using databases for references
1.4 The macro—structure of medical articles
1.5 Reading titles for prediction
1.6 Reading abstracts for main ideas
1.7 Reading the key sentences in the Introduction and Discussion sections
1.8 Writing a proposaI
CHAPTER 2 The Introduction Section
2.1 The elements of an Introduction section
2.2 Writing the initial sentences to claim centralitv
2.3 Literature reviews
2.4 Indicating the gap to be filled
2.5 Expressing the objective/purpose
2.6 Postulating a hypothesis
2.7 Introducing the methods and structure of the article
2.8 Tenses used in the Introduction
2.9 Signal words and cohesive devices
2.10 Fixed expressions for centrality，gaps and purposes
2.11 Re—using language in the Introduction
CHAPTER 3 In.text Citation
3.1 Citation function
3.2 Citation types
3.3 Citation methods
3.4 Citation and synthesizing the sources
3.5 Citations and reporting verbs
3.6 Verb tenses in citation
3.7 Citation and attitude markers
CHAPTER 4 The Methods Section
4.1 The format of a Methods section
4.2 The moves of the Methods section
4.3 Study design
4.4 Data and samples
4.5 Procedures
4.6 Study outcomes and measures
4.7 Research variables
4.8 Statistical analysis
4.9 Signal words for the method purposes
4.1 0 Citations in the Methods section
4.11 Active or Passive verbs
4.12 Self—mention
4.13 Tenses in the Methods section
CHAPTER 5 The Results Section
5.1 The significance of the Results sections
5.2 The choice of the data to report
5.3 The content of a Results section
5.4 Reporting the results of data collection
5.5 Locating tables and figures
5.6 Stating general findings
5.7 Providing specific evidence
5.8 Evaluating and interpreting the data
5.9 The organization of the results
5.10 Graphical representations
5.11 Choosing tables and figures
5.12 Writing table/figure titles and figure legends
5.13 Verb tenses
5.14 Attitude markers
5.15 Fixed expressions used in the Results section
CHAPTER 6 The Discussion Section
6.1 Writing a Discussion section
6.2 The moves of a Discussion section
6.3 The role of comparison in the Discussion section
6.4 Explanation and interpretation
6.5 Limitations and further research
6.6 Implications
6.7 Conclusion
6.8 Citations in the Discussion section
6.9 Hedges and boosters
6.10 Attitude statements
6.11 Verb tenses in the Discussion section
6.12 Fixed expressions used in the Discussion and Conclusion
CHAPTER 7 Critical Thinking and Conclusion
7.1 Critical thinking
7.2 Conclusion，claims and arguments
7.3 Conclusions and relevance
7.4 Primary and secondary evidence
7.5 Statistical evidence and sufficiency
7.6 Personal experience and observations
1.7 Secondary evidence f
7.8 Logic reasoning
7.9 Explanations
CHAPTER 8 The Abstracts and Titles
8.1 Abstracts
8.2 Verb tenses and self.mention in the Abstract
8.3 Fixed expression used in the Abstract
8.4 Research in Context
8.5 Titles
8.6 Keywords
8.7 Contributors，Acknowledgements and others
8.8 Referencing styles and systems
8.9 Footnotes，endnotes and supplementary information
CHAPTER 9 Language and Style
9.1 Style of scientific writing
9.2 The use of nominalization
9.3 Noun clusters
9.4 There+be and it+be+Ved that
9.5 Passive constructions
9.6 Subordinate structure
9.7 Modifier phrases l
9.8 Lexical sophistication and variation
9.9 Sentence variation
9.10 Paragraphs
9.11 Using corpus analysis
9.12 Selfconstructed corpora
CHAPTER 10 PubIication Process
10.1 Getting the paper published
10.2 Understanding
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