新时代高校思想政治理论课教学改革探究_刘军，韩玮，程文编_9787564386559

　　要进一步提升思政课的实际效果，必须持续推进教学改革。近年来，贵州师范大学马克思主义学院秉持与时俱进、大胆探索的教育理念，着力推动教学创新，扩大了社会影响。2019年，编印了《高校思想政治理论课经典·教材·现实三位一体教学模式探讨》，引起了同行的密切关注。然而，过去我们在探讨教学问题时，多是教师站在自身的角度去思考怎样开展教学，抑或教师站在学生的角度去想象他们怎样接受教学。2021年学院获批全国高校思政课“手拉手”集体备课中心以来，我们对教学改革的视角有了新的思考。
　　《新时代高校思想政治理论课教学改革探究》分为四大板块，分别从“课程思政实践探索”“思政教学方法模式研析”“思政教学内容思考”以及“思政教学资源运用”等方面，对进一步推进思政课教学改革做了较为深入的思考。

　　百年大计，教育为本。习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们党历来高度重视思政课建设。在革命、建设和改革的各个阶段，党都对该项工作作出重要部署并取得了丰硕的成果。长期以来，党在思政课建设方面形成了一系列规律性认识，积累了丰厚的成功经验，这为思政课建设守正创新提供了重要基础。
　　但同时我们也要看到，随着社会的发展，由于各种因素的影响，当前，在思政课建设中仍然存在一些亟待解决的问题。特别是如何进一步增强思政课的教学效果，还需要在实践中不断探索。
　　讲好思政课是一件不易的事情。首先，思政课程内容覆盖面甚广，涵盖马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及政治、经济、文化、社会、生态文明和党的建设等马克思主义中国化理论创新成果，以及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等中国特色社会主义建设一系列重大现实问题。尤其是在当前国内外形势、党和国家工作任务发展变化的时代背景下，思政课教学内容只有跟上时代，做到常讲常新，才能取得较好的教学效果。其次，思政课的授课对象专业不同、学段相异，需要教师依据实际，加大对学生认知规律和接受特点的研究，充分掌握他们普遍关注的问题和其思想状况，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，才能从整体上照顾不同情况的学生的理论需要和接受程度。同时，还要实现思政课程与课程思政的有机结合，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这些特殊因素对思政课教学提出了较高的要求。
　　因此，要进一步提升思政课的实际效果，必须持续推进教学改革。近年来，贵州师范大学马克思主义学院秉持与时俱进、大胆探索的教育理念，着力推动教学创新，扩大了社会影响。2019年，我们编印了《高校思想政治理论课经典·教材·现实三位一体教学模式探讨》，引起了同行的密切关注。然而，过去我们在探讨教学问题时，多是教师站在自身的角度去思考怎样开展教学，抑或教师站在学生的角度去想象他们怎样接受教学。2021年学院获批全国高校思政课“手拉手”集体备课中心以来，我们对教学改革的视角有了新的思考。
　　习近平总书记明确指出，思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性作用。因此，我们本次教改成果主要来自两个方面：一是学院教师继续反思、提炼自己在教学活动中的实践心得；二是在博士生教学中通过课题研讨的方式，让学生带着课题参与教学之中，然后在教师的引导下将自己的感悟以论文的形式呈现出来。邀请博士生参与，主要基于这样的考虑：一方面，博士生知识层面相对宽厚，便于进行理论总结；另一方面，学生既是听众又是主讲人，他们的体验式思考对于推进教学改革往纵深发展将会带来有益的启迪。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出“八个统一”的具体要求，这为思政课改革创新指明了方向。
　　本轮教改活动既是学院近几年来一直着力推进的教学措施的延续，又是一次新的尝试。我们将以此次教改为契机，不断提升教学效果，让思政课成为一门有温度的课，从而以实际行动践行习近平总书记的重要讲话精神。
　　本书分为四大板块，分别从“课程思政实践探索”“思政教学方法模式研析”“思政教学内容思考”以及“思政教学资源运用”等方面，对进一步推进思政课教学改革做了较为深入的思考。这些成果的汇集和出版，是学校和学院领导大力支持、学院老师和博士生们倾力参与的结果，也是编辑老师付出辛勤汗水的结果。在此，一并向他们表示衷心的感谢！
　　限于编者水平，书中疏漏之处在所难免，恳请专家、学者和广大同仁批评、指正。

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