教育：守望心灵的圆缺_邹成著_9787564376604_湖南知新文化传播有限公司读者荐购服务

　　教育是以净化人、塑造人、成就人、造福人为目的，从而带领和推动人类社会向前发展的光辉事业。追求理想的教育和教育的理想，是人类社会发展进步的永恒主题。多年以来，我一直在苦苦思索的问题有：教育与社会发展的关系是什么？教育怎样才能开辟出一条优质育人的新路？我们面临着哪些必须攻破的教育瓶颈？我们现阶段能将教育做到什么层次？素质教育怎样才能可持续发展？我们该如何处理师生立德和树人、成长和成就之间的关系？怎样才能破解教育的奥妙和破译孩子们的心灵密码？怎样让课堂变成美好课堂、幸福殿室和百家讲堂？怎样进行心灵建设和分享心灵建设的成果？
　　对这些问题做出理论上的回答，做出实践探索上的突破，就成为我们绕不过的历史宿命。解决上述问题可谓仁者见仁、智者见智，重在教育生态的升级转型，那就是走应试教育、素质教育、美好教育盘旋而上的金光大道。

　　教育是以净化人、塑造人、成就人、造福人为目的，从而引领和推动人类社会向前发展的光辉事业。追求理想的教育和教育的理想，是人类社会发展进步的永恒主题。多年以来，我一直在苦苦思索的问题有：教育与社会发展的关系是什么？教育怎样才能开辟出一条优质育人的新路？我们面临着哪些必须攻破的教育瓶颈？我们现阶段能将教育做到什么层次？素质教育怎样才能可持续发展？我们该如何处理师生立德和树人、成长和成就之间的关系？怎样才能破解教育的奥妙和破译孩子们的心灵密码？怎样让课堂变成美好课堂、幸福殿堂和百家讲堂？怎样进行心灵建设和分享心灵建设的成果？
　　对这些问题做出理论上的回答，做出实践探索上的突破，就成为我们绕不过的历史宿命。解决上述问题可谓仁者见仁、智者见智，重在教育生态的升级转型，那就是走应试教育、素质教育、美好教育盘旋而上的金光大道。
　　1989年，我准备大学毕业论文时，就开始涉猎教育领域，最终将毕业论文取名为《试论中国教育改革背景下中学教师之素质》。在大学毕业等待分配期间，也就是1989年8月19日，我在《工人日报》上发表了《完善和谐的家庭生活》，开始研究家庭教育。
　　在1989至1995年的六年期间，我开始研究教学法，在《中学历史教学参考》《中学历史教学》《历史学习》等学术期刊上发表历史教学和高考命题评价论文30余篇。我于1995年高考结束后被选调到四川省华蓥市委宣传部，又于1998年11月辞去职务，从机关单位重返校园。我于2000年、2005年先后在国家一级期刊、全国中文核心期刊、北京市优秀期刊《中小学管理》杂志上发表了《探索信念教学新路，促进学生心智发展》《以评促教，构建人文化教学评价机制》等文章。前文由时任杂志社主编田中岳先生亲自编审，我那时初步探索了信念教学法和心智并育的操作规范。
　　教育是师生、家校、民众相互守望的事业，是全民关注的伟大事业。家长、教师首先要学会做教育的守望者，守望学生心灵的圆缺。基础教育的地位不言而喻，但长期以来积累的问题太多，荆棘太多，瓶颈太多。开辟“教育相长”之路，破解教育难题，为基础教育把脉问诊，是全社会和教育工作者的历史使命。最终，我将研究重心聚焦于学生的心灵建设，将教育作为守望学生心灵圆缺的光辉事业，将心理卫生、人格健全、精神卫生、生命达观作为重要课题予以钻研，并在实践中予以探索和拓展。
　　教育的魅力在于传播学问、真理、思想、理想、信仰、美德、文化、大爱、幸福和光明。美好课堂要求将教育与教学相结合，将讲学与传道（指传崇高信仰之道）相结合，将激情与智慧相结合，将治愚与树人相结合，将励志与报国相结合，将明德与修身相结合，将创新与奉献相结合。立德树人与提高教学成绩相辅相成，我自从事高中教学以来，教学成绩一直名列前茅。特别是在教书的前六年，我连续教了五届高三，学生连续五年高考均取得华蓥市历史学科高考成绩平均分第一名，连续囊括单科前几名。1995年，所教学生申春阳夺得全省高考历史单科冠军，当年我代表教育系统被纳入华蓥市首届拔尖人才三人入选名单，后因调入机关而错过。在岳池中学、北师广校教书期间，我均取得了较好的教学成绩。
　　在继承教学相长等传统教育理念的基础上，我感悟到了“教育相长”的重要性，我努力探索着将“教育相长”和教学相长融为一体，进行了长久的理论梳理和总结，并将自己思考的结晶命名为“并育论”“相长论”“成果论”“亮变论”“美育论”“支柱论”“过程论”“变循环理论”等，这些观点在后面的内容中将会进行详细的阐述。在心理学领域，为了更好地引领学生的心灵建设，我构思了“静商”“福商”“雅商”等概念，为学生“静力指数”“幸福指数”“优雅指数”的提高做了许多工作。此外，我还展开了“情绪周期律”和“圆缺周期律”的构思，探索性地研究了“多元动力”和“多元并育”，以期指导学生健康成长。另外，我还潜心打造了“动力金字塔理论”和“智力金字塔理论”，并推出了集“立场论”“气场论”“磁场论”“牧场论”“赛场论”“疆场论”“战场论”于一体的“场域说”，提出并践行“卒子文化”“种子文化”“花样文化”“山水文化”“炉火文化”“偶像文化”“书香文化”，旨在引领学生终身学习、终身修炼、终生奋斗、终身发展和终身奉献。

邹成，四川省教育学会会员，历史学学士，副高职称。于1989—1995年任职于四川省华蓥市溪口中学，六年间连送五届高三，所教学生五次蝉联华蓥市高考历史科平均分第*名，囊括单科前几名。1995年，所教学生申春阳获得四川省高考历史单科第*名的好成绩。从1992年开始，邹成多次在华蓥市、广安市做高考经验介绍和学术发言人，发表**级学术论文30余篇。

1995年8月，因教学教研业绩突出，邹成被选调到四川省华蓥市委宣传部，历任宣传部办公室文秘、文明办副股长、宣传部理论股股长等职。因心系教育，于1998年11月申请回归学校，后来潜心研究教育，立志著书立说，义务演讲上百场。现就职于四川省岳池中学教科室。

邹成入选过四川省华蓥市首届拔尖人才和四川省岳池县爱岗敬业道德模范，获得过“四川省华蓥市先进工作者”“广安市宣传思想工作先进个人”等荣誉称号。

2021年，邹成被成都师范学院聘为大学生职业发展规划指导导师，常受邀去高校、中小学讲学和演讲。邹成信奉“教书育人润物无声，立德树人大道至简”，原创“并育论”“相长论”“成果论”“美育论”“亮变论”“动力金字塔理论”“智力金字塔理论”“静商”“福商”“雅商”“情绪周期律”“圆缺周期律”“场域说”“卒子文化”“种子文化”“炉火文化”“山水文化”“书香文化”“花样文化”“偶像文化”等观点，深受师生好评。

邹成矢志教育，志在破解教育奥秘、破译心灵密码，追求“美好课堂”和“美好教育”，致力师生心灵建设，他将对教育的理解和热爱都倾注于本书。这部著作立论新颖、结构严谨、文风活泼、案例感人，可读性、普适性和普惠性强，受众面广泛。本著作由四川省委省政府参事田继万先生作序、中国教育界泰斗顾明远先生撰写书评，值得大家关注和阅读。

你还可能感兴趣

我要评论