本教材由理论篇（第一章至第四章）与实践篇（第五章至第十章）两部分组成。理论篇介绍国内外关于教师专业成长的代表性理论，实践篇介绍具体的操作方法。上篇强调理解，下篇强调运用。意图在全面了解教师专业成长的理论的基础上，通过实践演练实现教师专业成长，使理论与实践融为一体。
本教材既可以作为高等学校教育学专业的配套教材，也可以作为师范生和在职教师的参考用书。
傅建明，杭州大学教育学学士，华东师范大学教育学硕士，华东师范大学教育学博士，1989年至今就职于浙江师范大学，教授，主要研究方向为教育原理、课程社会学、教师教育，主持或参与课题10项，出版教材和专著多部。
上篇 理论篇
第一章 教师专业成长概述
第一节 教师专业成长的内涵
第二节 教师专业成长研究
第三节?教师专业成长路径
第二章 教师知识与实践性知识
第一节 教师知识的概念
第二节 教师知识的分类
第三节 教师实践性知识
第三章 信念、效能感与身份认同
第一节 教师信念
第二节 教师效能感
第三节 教师身份认同
第四章 教师专业成长阶段理论
第一节 关注发展阶段论
第二节 职业生涯阶段论
第三节 教学专长阶段论
下篇 实践篇
第五章 基于“教历”的教师专业成长
第一节 概念界定
第二节 案例诠释
第三节 实施流程
第四节 支持条件
第六章 基于“研究”的教师专业成长
第一节 案例诠释
第二节 模型建构
第三节 实施策略
第七章 基于“教学合作”的教师发展
第一节 教学合作的内涵与相关概念
第二节 教学合作的类型与内容
第三节 教学合作的案例
第四节 教学合作的流程与策略
第八章 基于“自主”的教师发展
第一节 自主发展的内涵
第二节 案例分享
第三节 运行机理
第四节 操作策略
第九章 基于“教学反思”的教师发展
第一节 教学反思的内涵
第二节 案例分享
第三节 模型建构
第四节 实施策略
第五节 支持系统
第十章 基于“同伴互助”的教师发展
第一节 同伴互助的内涵
第二节 操作流程
第三节 原则与策略
第四节 支持条件
参考文献
后 记
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