智慧课堂_陈汉城，陈艳红，卢艳红主编_9787514517101_湖南知新文化传播有限公司读者荐购服务

本书分为GLOBE德育课程基础理论、GLOBE德育课程课例、常规德育课程课例三篇，具体内容包括：如何设计GLOBE德育课程、如何撰写GLOBE德育课程教案、垃圾分类我有话说等。

我是GLOBE教育的实践者，是黄校长与陈校长直接指导的受益者。我的每一个GLOBE课程设计，从题目到设计稿到教学过程，都是在陈校长的亲自指导行的。我的德育课程文案的撰写是黄校长一字一句教给我的，再由我教给大家，形成目前的GLOBE主题班会教案模板。今天，我自己在GLOBE教育实践过程中的感受，谈谈我的想法。

GLOBE教育聚焦教育理念更新，明确提出了“价值思想，视野点亮智慧”的核心理念，以引导学生拥有“独立之精神、自由之思想”和“开放之视野容之胸襟”，“形成价值共识，凝神聚气，修身养，热爱智慧，洞察自然、社会与人生，做一个有思想、有追求、有智慧、有能力的人”。GLOBE教育是一种的教育视域。它体现了一种教育理想与激情，一份教育自觉与自信，一份教育责任与担当——敢于为基础教育深化改革创新发声，开启一场剑指未来的教育，逐鹿未来人才培养的新高地以及新境界。在这样一个新理念、新思维、新的教育模式下，作为班主任，该如何设计GLOBE德育课程的班会呢？一、初浅地认识GLOBE教育GLOBE是什么？不是三言两语能解释清楚的，需要认真地研究文献、扎实地实践才能理解和体会。GLOBE教育有公民基本素养、开放视野情怀、全球公民身份等教育内容，终的目的是培养未来公民。

公民基本素养：广义上讲，是指公民在政治、经济、社会、文化、科技等方面具备的素养；在社会学层面是指社会发展对公民的要求。开放视野：以个体间的交往为基本形式，使学生由“单个封闭”走向“民族世界”，同时以自身的历史视域为基础，不断探索、开发自己的思想、知识和价值领域情怀：基于不同潜质学展的需要，通过各种活动激活学生潜能，使其拥有责任担当、创新、服务社会等基本情怀，努力成长为的创新型人才。全球公民身份：使学生在保持国民意识的前提下，适应化发展需要；具有素养，国家与地域，寻求世界与人类整体的认同。二、确定GLOBE课程板块确定你要做GLOBE课程哪一板块。我两年参加比赛的课例为例行分析。我们目前做得比较成熟的是公民基本素养教育。其与学生的生活，师生都很熟悉这一领域，可以结合学生自身的情况和周边的实行分析和探讨，培养学生的品德素养、身心素养、学、信息素养、创新素养、审美素养、生活素养、素养。我们目前没有涉及的是“全球公民身份”，涉及比较少的是情怀”和“开放视野”。这三个板块对学生的能力要求较高，目前初中学生的认知和认知能力来说，学生的认识高度与深度不够，很难深入、精彩地探讨。回到实际中，对于我们即将开展的GLOBE课程比赛，班主任可以考虑在“公民基本素养”板块深入挖掘。如有不错的课题或者时事热点、社会热议课题，可以放在“开放视野”这一部分。而情怀”和“全球公民身份”更适合高中学生去分析和探讨。三、如何选题设计GLOBE德育课程班会，选题是关键。GLOBE课题与常规班会课题有很大区别，许多课题可以做常规班会课题，但不适合做GLOBE主题班会课题。具体的选题方法可以概括为：切口小，深挖井，学生、社会、生活。

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