本书通过多个严谨、科学的实证研究, 以积极心理的视角, 融合社会阶层心理学与教育心理学的研究发现, 考察初中生的学业获得。致力于回答“家庭情境、个体特质以及教师因素如何交互影响青少年的学业获得”, 提出三者影响青少年学业获得的心理机制模型, 以期帮助低社会阶层的青少年提升学业成绩, 对教育教学实践提供策略与方法上的指导。同时打通了不同学科的边界壁垒, 为理解初中生的学业获得, 进而从心理层面促进教育发展提供新视角。
陈继文，女，现任职于江汉大学，副教授，硕士生导师。毕业于华中师范大学心理学院，博士研究学历。主要研究方向为社会阶层心理学、人格心理学、心理测量与统计。主持全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题、湖北省人文社科指导性项目以及武汉市教学研究项目等多项。发表学术论文10余篇，其中1篇被《人大复印资料》全文转载；参编教材1部，出版译著4部。
绪论
第一章 初中生的学业获得：教师的影响
第一节 自我决定理论的主要观点
第二节 教师的自主支持
第三节 教师自主支持对学业的促进作用
第二章 初中生的学业获得：个体的影响
第一节 自主动机
第二节 学习投入
第三章 初中生的学业获得：家庭的影响
第一节 家庭的社会环境变量
第二节 社会环境变量与教育获得
第三节 尚需探讨的问题
第四章 教师因素对不同家庭学生自主动机的影响
第一节 教师自主支持启动对不同社会环境变量学生自主动机的影响
第二节 教师自主支持与自主动机：家庭环境变量的调节作用
第五章 教师因素对不同家庭学生学习投入的影响
第一节 教师自主支持启动对不同家庭环境学生学习投人的影响
第二节 教师自主支持对不同家庭环境学生学习投入的影响
第六章 教师因素与学生个体因素对不同家庭学生学习成绩的影响
第一节 研究目的与假设
第二节 研究方法
第三节 研究结果
第四节 分析与讨论
第五节 小结
第七章 关于家庭和学生影响因素的后续系列研究
第一节 家庭因素与学业获得：学生的学业归因与学习投入的链式中介作用
第二节 家庭因素与学业获得：学生的学业归因与自我效能感的链式中介作用
第三节 家庭因素与学业获得：学生学习动机的中介与父母教育期望的调节作用
第四节 家庭因素与学业获得：学生未来时间洞察力的中介与公正世界信念的调节作用
第八章 本书研究的总结与反思
第一节 本书研究总的讨论
第二节 本书研究结论与展望
参考文献
附录
附录1 社会环境的主观感受的操纵工具
附录2 社会环境变量的主观测量量表
附录3 社会环境变量的客观测量问卷
附录4 学习氛围问卷
附录5 自我调节问卷
附录6 英文版课堂投入调查表
附录7 中文修订版课堂投入调查表
附录8 教师自主支持情境启动材料
附录9 多维-多向归因量表
附录10 自我效能感量表
附录11 学习动机量表
附录12 父母期望量表
附录13 未来时间洞察力量表
附录14 公正世界信念量表
当前图书最新荐购
