本书聚焦课程游戏化进程中, 部分幼儿园在户外环境创设方面的经验和做法, 从实践层面展现了户外的玩沙区、玩水区、涂鸦区、种植区等13个常规性区域的环境创设。本书立足儿童视角, 从儿童发展的需要和儿童学习的特点出发, 从户外区域划分、材料资源、内容选择和有效支持四个部分, 详尽阐述和介绍了幼儿园户外环境创设的具体做法。环境创设着眼于儿童的学习特点, 从丰富性、层次性、开放性以及挑战性来综合考量, 创设符合儿童兴趣需要、满足儿童学习与发展的户外环境。环境创设案例具体、实用, 图文并茂、条理清晰、儿童视角鲜明, 具有很强的操作性和实践性。
王海英，女，教育学博士，教授，博士研究生导师。南京师范大学学术带头人，南京师范大学学前教育政策研究中心主任，学前教育系副主任，世界学前教育组织(OMEP)中国委员会委员，中国学前教育研究会管理专业委员会副主任，江苏省陈鹤琴教育思想研究会学术委员会副主任，中国学前教育研究会家庭与社会教育专业委员会委员。主要研究方向为学前教育社会学、学前教育政策研究。2009年获得江苏省公派留学基金，分别在哈佛大学和塔夫茨大学访学，重点考察了幼儿教育政策变迁与现实状况。
小沙粒大玩家
一、满足儿童需要的玩沙区区域划分
二、支持儿童操作的玩沙区资源准备
三、适合儿童发展的玩沙区内容选择
四、支持玩沙区活动开展的有效策略
小水渠大发现
一、满足儿童需要的玩水区区域划分
二、支持儿童操作的玩水区资源准备
三、适合儿童参与的玩水区内容选择
四、支持玩水区活动开展的有效策略
小泥巴大智慧
一、满足儿童需要的玩泥区区域划分
二、支持儿童操作的玩泥区资源准备
三、适合儿童参与的玩泥区内容选择
四、支持玩泥区活动开展的有效策略
小种植大体验
一、满足儿童需要的种植区区域划分
二、支持儿童操作的种植区资源准备
三、适合儿童参与的种植区内容选择
四、支持种植区活动开展的有效策略
小动物大探秘
一、满足儿童需要的养殖区区域划分
二、支持儿童操作的养殖区资源准备
三、适合儿童参与的养殖区内容选择
四、支持养殖区活动开展的有效策略
小涂鸦大畅想
一、满足儿童需要的涂鸦区区域划分
二、支持儿童操作的涂鸦区资源准备
三、适合儿童参与的涂鸦区内容选择
四、支持涂鸦区活动开展的有效策略
小乐曲大浸润
一、满足儿童需要的音乐区区域划分
二、支持儿童操作的音乐区资源准备
三、适合儿童参与的音乐区内容选择
四、支持音乐区活动开展的有效策略
小装扮大社会
一、满足儿童需要的扮演区区域划分
二、支持儿童操作的扮演区资源准备
三、适合儿童参与的扮演区内容选择
四、支持扮演区活动开展的有效策略
小用具大生活
一、满足儿童需要的生活区区域划分
二、支持儿童操作的生活区资源准备
三、适合儿童参与的生活区内容选择
四、支持生活区活动开展的有效策略
小积木大世界
一、满足儿童需要的建构区区域划分
二、支持儿童操作的建构区资源准备
三、适合儿童参与的建构区内容选择
四、支持建构区活动开展的有效策略
小木工大视野
一、满足儿童需要的木工区区域划分
二、支持儿童操作的木工区资源准备
三、适合儿童参与的木工区内容选择
四、支持木工区活动开展的有效策略
小骑行大天地
一、满足儿童需要的骑行区区域划分
二、支持儿童操作的骑行区资源准备
三、适合儿童参与的骑行区内容选择
四、支持骑行区活动开展的有效策略
小运动大成长
一、满足儿童需要的综合运动区的划分
二、支持儿童操作的运动区资源准备
三、适合儿童参与的运动区内容选择
四、支持综合运动区活动开展的有效策略
参考文献
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