《剧本写作训练》是一部教学参考用书，既可以满足“戏剧影视文学专业”学生学习剧本创作的需求，也可以供有志于戏剧、影视剧本创作的爱好者学习剧本创作，有着很强的实用性。
《剧本写作训练》的第一章主要介绍了中央戏剧学院戏剧文学系在培养编剧人才时的教学理念，其中的两个关键词是：融通理念和阶梯式训练。
《剧本写作训练》的第二章“散文写作”、第三章“小品与短剧”、第四章“多幕剧写作”、第五章“影视剧本写作”四个章节对应了戏剧文学系“戏剧创作专业”的“写作课”教学训练进程。这是一个由浅入深、渐进式的写作训练过程。从体例上来说，每一个章节包括两部分：第一部分为教学理念、教学重点、教学手段等方面的知识总结，第二部分则以有代表性的学生作业为案例，教师具体分析、点评作业中哪些方面值得肯定，存在哪些问题，应该如何加以改进和提高。通过这些具体案例，学生可以对照自己的习作，得到有针对性的指导，进而提高自身的写作技巧。需要说明的是：第三章“小品与短剧”包括六小结，其实，也是按照这一体例展开的，只不过这六小结分作三个部分：小品、短剧、小品短剧排演。小品和短剧的写作是在“写作课”进行的，“小品短剧排演”则是在“戏剧工作室”的课堂上完成的。在“戏剧工作室”课上，学生要学习表导演知识、技巧，亲自参与排练，自己写、自己导、自己演，把自己的作品“立在舞台上”。第二章至第五章，具体呈现了教学理念中“阶梯式训练”的相关内涵。第六章“文献剧创作”是近年来教学改革中“创新性”写作教学实践的重要组成部分。2012年以来，李亦男教授在戏剧文学系开设了“戏剧构作”课程，将德国的“戏剧构作”“文献剧”等创作理念引入中国。在李亦男教授的带领下，戏剧文学系的学生先后完成了《有有》《家》《水浒》等文献剧创作。在第六章中，李亦男、张岩两位老师梳理了文献剧的概念与历史、文献剧戏剧构作的工作方法以及在2017级“戏剧策划与应用”专业“戏剧构作实践工作坊”中的教学与应用。对于国内的相关专业的老师和学生来说，这一部分内容是极具吸引力的。
这本书是中央戏剧学院戏剧文学系“戏剧创作”专业及相关写作训练教程的一个总结，同时，也是戏剧文学系“融通理念与阶梯式训练结合的创新型编剧人才培养”教学改革项目的成果。
这本书是一部教学参考用书，既可以满足“戏剧影视文学专业”学生学习剧本创作的需求，也可以供有志于戏剧、影视剧本创作的爱好者学习剧本创作，有着很强的实用性。
本书的第一章主要介绍了中央戏剧学院戏剧文学系在培养编剧人才时的教学理念，其中的两个关键词是：融通理念和阶梯式训练。教学理念的形成，是中央戏剧学院戏剧文学系几代教师教学实践经验的总结。这里特别要提到两个关键节点：一是1978年恢复高考，中央戏剧学院戏剧文学系招收了“文革”后的第一届本科生，这个班培养出了肖复兴、朱晓平、乔雪竹、陆星儿等著名作家，也培养出了何冀平、谢丽虹、黄维若等著名剧作家。从1978年到1993年，戏剧文学系初步形成了一套行之有效的培养编剧人才的教学模式。第二个关键节点是1993年，戏剧文学系开始进行一系列重大教学改革，由几位中青年骨干教师担任主讲教师，招收了1993本科班（主讲教师：黄维若）、1994本科班（主讲教师：张先）、1995本科班（主讲教师：杨健），1996本科班（主讲教师：郭涤）。通过这四个本科班的教学，完善了中央戏剧学院戏剧文学系独具特色的编剧人才培养模式。2020年，由我担任项目负责人，曲士飞、张先、李亦男、王亚娜、陈小玲、胡薇、张端、陈斯远、王弈、孙雪晴等老师共同参与的“融通理念与阶梯式训练结合的创新型编剧人才培养”教学改革项目正式立项，并在2021年获得了北京市教育教学成果二等奖。
本书的第二章“散文写作”、第三章“小品与短剧”、第四章“多幕剧写作”、第五章“影视剧本写作”四个章节对应了戏剧文学系“戏剧创作专业”的“写作课”教学训练进程。这是一个由浅入深、渐进式的写作训练过程。从体例上来说，每一个章节包括两部分：第一部分为教学理念、教学重点、教学手段等方面的知识总结，第二部分则以有代表性的学生作业为案例，教师具体分析、点评作业中哪些方面值得肯定，存在哪些问题，应该如何加以改进和提高。通过这些具体案例，学生可以对照自己的习作，得到有针对性的指导，进而提高自身的写作技巧。需要说明的是：第三章“小品与短剧”包括六小结，其实，也是按照这一体例展开的，只不过这六小结分作三个部分：小品、短剧、小品短剧排演。小品和短剧的写作是在“写作课”进行的，“小品短剧排演”则是在“戏剧工作室”的课堂上完成的。在“戏剧工作室”课上，学生要学习表导演知识、技巧，亲自参与排练，自己写、自己导、自己演，把自己的作品“立在舞台上”。本书的第二章至第五章，具体呈现了教学理念中“阶梯式训练”的相关内涵。
本书的第六章“文献剧创作”是近年来教学改革中“创新性”写作教学实践的重要组成部分。2012年以来，李亦男教授在戏剧文学系开设了“戏剧构作”课程，将德国的“戏剧构作”“文献剧”等创作理念引入中国。在李亦男教授的带领下，戏剧文学系的学生先后完成了《有有》《家》《水浒》等文献剧创作。在第六章中，李亦男、张岩两位老师梳理了文献剧的概念与历史、文献剧戏剧构作的工作方法以及在2017级“戏剧策划与应用”专业“戏剧构作实践工作坊”中的教学与应用。对于国内的相关专业的老师和学生来说，这一部分内容是极具吸引力的。
戏剧文学系从1978年恢复高考招生至今，已经走过了45年的历程。在此期间，中央戏剧学院戏剧文学系为党、为国家、为人民培养出了大批优秀的剧作家、戏剧影视文学人才，事实证明，我们取得了巨大的、瞩目的教学成果。然而，从官方公布的“戏剧影视文学专业”的排名来看，我们的成绩并不理想。一方面，作为专业艺术院校，与综合性大学相比，在一些指标分数的评估方面，我们比较吃亏。另一方面，同时也要看到我们自己存在的不足：教师对于教学改革的科学总结不够，教材建设比较滞后，教师队伍在科研、教学改革方面的进取心需要加强和提高。回望历史、总结经验、展望未来——我们有责任传承中央戏剧学院戏剧文学系深厚的学术传统，有责任担负起为国家、为人民培养优秀戏剧影视文学人才的重任，我们要胸怀“国之大者”，秉承“求真、创造、至美”的校训，在新的历史时期，奋力拼搏，努力提高教育教学质量，创造新的辉煌！
前言
第一章 教学理念
第一节 “融通理念”与“阶梯式训练”结合的创新型编剧人才培养
第二节 阶梯式训练：戏剧创作专业的“写作课”
第三节 “新文科”背景下的阅读与鉴赏课的课程建设
第四节 英国戏剧编剧教学现状研究
第二章 散文写作
第一节 散文教学进程
第二节 散文学生作业与点评
第三章 小品与短剧
第一节 小品写作
第二节 小品作业与点评
第三节 短剧写作
第四节 短剧作业与点评
第五节 小品短剧排演
第六节 原创剧目排演与点评
第四章 多幕剧写作
第一节 多幕剧创作的教学目的
第二节 多幕剧教学改革与创新
第三节 多幕剧与点评
第五章 影视剧本写作
第一节 影视写作教学思路
第二节 影视剧本与点评
第六章 文献剧创作
第一节 文献剧的概念与历史
第二节 文献剧的戏剧构作
第三节 文献剧戏剧构作作为创作方法在2017级戏剧策划与应用专业“戏剧构作实践工作坊（四）：文献剧工作坊”中的教学与应用
第四节 文献剧学生作业与点评
书单推荐
