本书对绘本阅读予以研究，先构建悦图乐园的理论探索，从背景到绘本的功能等多角度进行阐述；接着论述悦图乐园与主题教育，分别从环境教育、习惯养成教育等六个方面进行论述；此外，还从悦图乐园与班级管理、统编教材呼唤绘本阅读、悦图乐园与语文能力的培养、悦图乐园的实践操作、绘本教学策略等这几个方面展开论述，并且加入了课题组老师们所撰写的绘本教学设计，以及本课题的成果报告，是对目前国内绘本阅读理论研究的有益补充。
章绪论..
节研究背景与相关概念.....
第二节现代意义绘本的发展历程
第三节绘能
第二章悦图乐园与主题教育
节悦图乐园与环境教育
第二节悦图乐园与成教育
第三节悦图乐园与友谊教育
第四节悦图乐园与亲教育
第五节悦图乐园与成长教育
第三章悦图乐园与班级管理
节绘本在班级管理中的应用
第二节基于“悦图乐园”的班级管理策略
第三节以书为“媒”,涵养至善少年
第四章悦图乐园与语文能力的培养
节绘本教学与阅读能力的培养
第二节绘本教学与语言表达能力的培养
第五章“悦图乐园”的实践操作
节从“快乐读书吧”到“绘本阅读吧”
第二节“和大人一起读”
第六章“向日葵故事会”活动设计案例选编
案例一绘本《小甲虫的旅行》教学
案例二绘本《我的幸运一天》教学-
案例三绘本《城里漂亮的巨人》教学
案例四绘本《小房子变大房子》教学
案例五绘本《感谢的味道》教学....
案例六绘本《米莉的帽子变变变》教学
案例七绘本(好饿的毛学
案例八绘本(方格子老虎》教学.
案例九的花》教学
案例十绘本(蚯蚓的日记》数学
案例十一绘本(三只小猪》教学..
案例十二绘本《和甘伯伯去游河》教学
案例十三绘本《小猪变形记》教学.
第七章结语
节研究背景与相关概念
一、绘本流行的时代背景:“读围时代”的到来
原始艺术诞生于人类认识自我、探索人与自然关系的时代。从原始岩画艺术到现代绘本艺术，已有上万年的历史。虽然文字的表达已发展到好的地步了，但作为一门具有先天亲和力的艺术，给本在当今读图时代的意义似乎有着文字无法达到的效果。因此，图画书在这个视觉时代尤其流行。
从世纪中叶起，视觉文化符号逐渐成为我们生活中为重要的一个部分。五颜六色的视觉影像铺天盖地、无孔不人地覆盖了我们的生活、文化。在形象或影像日益成为我们文化的地位的今天，一种新的文化形态业已出现。有人形象地称之为“读图时代”。巴拉杰在《视觉与人类》中指出，人类文化历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程”。
“看图”正在改变我们的生活方式。从衣着和装饰到家居和旅行，我们通过阅读图片获得生活中的信息。我们都在适应和改变“看图”，“看图”会影响我们的思维方式。
“阅读文本”调练我们的抽象思维。现在，“读图”我们的形象思维和直觉思维。图像直接作用于我们的视觉，消除了单词理解的间接性。如今，人们更加关注与图片密切相关的精神体验。这种休验变得越来越重要，已渗透到我们休闲、娱乐和文化生活等方面，这与我们社会快节奏的生活万式相适应。画面直接再现人类社会和自然，从而突破抽象逻辑的局限，弥理性思维的不足，激发读者的审美愉悦。
从一定意义上说，我们每个人都有读图的爱好。图画的形象性和整体性更符合的阅读和认知模式。因此，图画书在当今“读图时代”涌现有其必然性。
二、绘本及其相关概念
(一)绘本
直到21世纪，有关专家学者才对绘本的概行了界定体来说共分为两类。
一类学者认为，绘本主要就是一种文字与图画的结合体，更加看重图画与文字的相互作用。学者Cardo Scot提出，绘本是将文字和生动的图画结合起来而将故事节更好地传递给读者的图书，书中每一张图片都在生动描绘故事节，正是这样的结合使得故事更加完整、更加有趣。Perry Norman将绘本看作是一本将一系列连贯的图画与简短的描述性文字结合起来而传达信息或讲故事的书。松居直作为的作家，在自己的作品《我的绘本论》中对绘行了详细的描述，指出绘本不仅仅是图片加上文字，它更应该是图片和文字的相互结合，相辅相成，互相充。松居直用以下公式来描述图画书与一般读物的区别:
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