本书试图对教育测评的新技术进行探索, 从方法的角度解析教育测评问题。主要围绕认知诊断测评进行分析, 论述了认知诊断测评应用于测量学生的核心素养等问题, 进一步从测评理论的角度出发, 剖析现有测评存在的不足。
武小鹏，副教授，硕士生导师，华东师范大学与美国普渡大学联合培养博士，贵州省首届哲学社会科学“学术先锋”，《教育理论与应用》期刊副主编，《frontiers inpsychology》《Journal of Research inChildhood Education》等期刊审稿人。主要从事认知诊断测评、课堂教学评价，数学课程与教学等方面的研究。已发表学术论文45篇。其中SSCI（Q1）4篇，CSSCI期刊16篇（来源8篇），中文核心期刊多篇，人大复印资料全文转载5篇。主持参与国家人文社科项目、省哲社、省理论理论创新、省教育规划课等10余项。获省教育科研优秀成果奖4次，获得首届“李吉林”奖学金，国家奖学金，上海市优秀毕业生，黔南州哲学社会科学优秀成果2次。
第一章教育新兴技术——认知诊断测评
第一节“教”与“学”的新兴技术
第二节认知诊断测评
第三节认知诊断测评的口语报告
第四节利用属性层级方法诊断学生的认知技能
第五节将认知模型纳入心理测量程序
第二章认知诊断测实践
第一节核心素养的认知诊断测评体系
第二节认知诊断学项目开发
第三节国际大规模测试的测评框架分析
第四节职前教师数据分析素养认知诊断测评
第五节PISA数学成就的认知诊断国际比较
第三章课堂教学与内涵建设
第一节 课堂与课堂观
第二节 课堂评价
第三节内涵式课堂教学的构建
第四节生本视角下课堂教学评价指标体系
第五节全球视域下的“数学核心素养”
第六节国际视域下的核心素养
第四章 课堂评价与弗兰德斯互动分析系统
第一节 课堂语言的测评与分析
第二节课堂话语权实证研究
第三节MFIAS双编码模型建构与翻转课堂分析
第四节课堂教学中沉默与混乱分析
第五节翻转课堂综合评价系统设计
第五章教学评价系统与教师专业发展
第一节数学教师专业标准
第二节M-Scan教学实践评价系统·
第三节数学教师教学评估系统的框架、价值立场
第四节图尔敏论证模型与数学概念教学
第五节教师教学评估系统的构架与机制
第六节教学评估系统的国际化趋势与启示
第六章教材与试题评价
第一节美国高中数学教材评估标准
第二节中韩高考数学试题综合难度比较
第三节基于AHP理论的综合难度系数模型…
第四节认知诊断视角下的补救教学
第五节中韩高考数学试题能力考察
参考文献
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