高等院校小学教育专业教材：小学课程与教学论_佚名_9787561782279

《小学课程与教学论》为高等院校小学教育专业教材，其主要内容：小学课程与教学概述、小学课程与教学的开发和设计、小学课程与教学的目标和绩效、小学课程与教学的内容和选择、小学课程与教学的组织和类型、小学课程与教学的实施和资源、小学课程与教学的评价和实施、小学课程与教学的领导和管理、小学课程与教学的改革和现状、小学课程与教学研究的热点和问题。
《小学课程与教学论》将小学课程与教学的研究加以整合，着重围绕课程与教学领域中基本的、重点的问题，针对小学教育的特点，结合案例进行阐述和分析；内容充分反映时代特点、小学特色以及课程改革的新动向，并将科学性、研究性、实用性和趣味性相结合。

    二、19世纪课程与教学研究的发展
    经过17世纪“科学革命”的时代而建立起来的近代自然科学，渗透到研究的教育制度中，是在19世纪。这一时期，世界资本主义发展到自由竞争的最高阶段，垄断组织还处在萌芽状态。伴随着产业革命的进行，有计划地研究教育科学技术知识和体系的必要性越来越大，在各个教育阶段，开始重新审视人文学科为中心的教育内容，近代科学工作者被引入学校教育。课程与教学研究进入功利主义时代。
    英国实证主义哲学家、社会学家斯宾塞的《教育论：智育、德育和体育》，是由他在1854、1858、1859年陆续发表的四篇教育论文汇编而成的。他的科学课程思想中以他的第一篇论文《什么知识最有价值》为中心展开。他认为，对于人来说，能够“正确地约束在一切环境之下，一切方面的行为”，过“完满的生活”，是最重要的课题。教育的作用就是使人们为过“完满生活”作好准备。他提出，为人类的种种活动作准备的最有价值的知识是科学知识。他在《什么知识最有价值》一文中，阐明了截然不同于传统的古典主义教育思潮的这一新观点。他说，什么知识最有价值？一致的答案就是科学。这是考虑到所有各方面得来的结论。为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。为了正确地完成父母的职责，正确指导的是科学。为了了解过去和现在国家的生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必不可少的是科学。同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣赏所需要的准备也是科学。而为了智慧、道德、宗教训练的目的，最有效的学习还是科学。在斯宾塞看来，科学作为学校的课程内容，对学生来说，也具有最大的价值。
    斯宾塞强调，在学校课程中自然科学知识应占最重要的地位；学习自然科学，是所有活动的最好准备。他主张依据人类生活的五种主要活动组织课程。他提出的课程体系分为五大部分。

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