扣好人生的第一粒扣子——中小学社会主义核心价值观教育研究
本书是一部研究中小学社会主义核心价值观教育理论与实践的专著。它系统讨论了中小学社会主义核心价值观教育的理论基础，对中华人民共和国成立以来我国中小学的核心价值观教育进行了历史的回溯和总结，对一些国家和国际组织的核心价值观教育进行了比较分析。在调研当前我国中小学开展社会主义核心价值观教育的状况的基础上，呈现、分析了清华附小、北京市京源学校以及浙江省温州市区域推进中小学社会主义核心价值观教育的案例，为进一步加强和改进社会主义核心价值观教育提出了建议。
本书以严谨的学术态度，从不同维度展现了过去十多年我国中小学开展社会主义核心价值观教育的主张、进展、成就、困难和问题，并基于研究提出了有针对性和可操作性的政策和行动建议，可供一线校长、教师、教育研究者和决策者借鉴。
石中英，清华大学教育研究院教授，主要教学与研究领域为教育基本理论与教育哲学、价值观教育、高等教育哲学等，著有《教育学的文化性格》《知识转型与教育改革》《教育哲学》《教育哲学的责任与追求》《穿越教育概念的丛林》等，主编马克思主义理论研究和建设工程重点教材《教育哲学》以及《新中国教育学家肖像》《黄济教育思想研究》等，参加马克思主义理论研究和建设工程重点教材《习近平总书记教育重要论述讲义》编写，主持翻译《教育的哲学基础》等著作。
导论
一、中小学开展社会主义核心价值观教育的意义
（一）新时代中国特色社会主义伟大事业的战略需求
（二）应对百年未有大变局背景下价值观激荡的紧迫任务
（三）培养堪当民族复兴大任时代新人的必然要求
（四）完善中国特色社会主义德育体系的实践要求
二、研究问题与目标
（一）研究问题
（二）研究目标
三、研究方法
（一）理论研究法
（二）历史研究法
（三）比较研究法
（四）问卷调查法
（五）案例研究法
第一章中小学开展社会主义核心价值观教育的理论基础
一、价值观与核心价值观
（一）价值观的概念、功能与特征
（二）核心价值观的概念及其重要意义
（三）价值观教育的相关理论
二、社会主义核心价值观的基本内涵与思想来源
（一）社会主义核心价值观的基本内涵
（二）社会主义核心价值观的思想来源
三、中小学开展社会主义核心价值观教育的思想指南
（一）中小学是开展社会主义核心价值观教育的重要阵地
（二）中小学开展社会主义核心价值观教育的指导思想
（三）中小学开展社会主义核心价值观教育的基本原则
四、中小学开展社会主义核心价值观教育的实践遵循
（一）中小学开展社会主义核心价值观教育的实践要求
（二）中小学开展社会主义核心价值观教育的基本途径
（三）中小学开展社会主义核心价值观教育的主要方法
第二章中小学开展社会主义核心价值观教育的历史回顾
一、社会主义革命和建设时期我国的中小学价值观教育
（一）社会主义革命和建设时期中小学价值观教育的目标
（二）社会主义革命和建设时期中小学价值观教育的主要内容
（三）社会主义革命和建设时期中小学价值观教育的主要途径
和方法
二、改革开放和社会主义现代化建设新时期我国的中小学
价值观教育
（一）改革开放和社会主义现代化建设新时期中小学价值观
教育的目标
（二）改革开放和社会主义现代化建设新时期中小学价值观
教育的主要内容
（三）改革开放和社会主义现代化建设新时期中小学价值观
教育的主要途径和方法
三、中国特色社会主义新时代我国的中小学价值观教育
（一）中国特色社会主义新时代中小学价值观教育的目标
（二）中国特色社会主义新时代中小学价值观教育的主要内容
（三）中国特色社会主义新时代中小学价值观教育的主要途径
和方法
四、新中国成立70多年来我国中小学价值观教育的经验总结
（一）70多年来我国中小学价值观教育的总体特征
（二）70多年来我国中小学价值观教育的基本经验与不足
第三章中小学开展核心价值观教育的国际比较
一、英国中小学的基础价值观教育
（一）“英国基础价值观”的内涵及特征
（二）“英国基础价值观”进入中小学教育的历程
（三）英国中小学基础价值观教育的基本途径与方法
（四）英国中小学基础价值观教育对我国的启示
二、美国中小学“儿童发展项目”中的价值观教育
（一）美国中小学“儿童发展项目”概述
（二）美国中小学“儿童发展项目”的实施原则
（三）美国中小学“儿童发展项目”的实施途径和方法
（四）美国中小学“儿童发展项目”对我国的启示
三、欧盟的“共同价值观”教育
（一）欧盟“共同价值观”教育的战略目标
（二）欧盟“共同价值观”教育的基本内涵
（三）欧盟“共同价值观”教育的实践路径
（四）欧盟“共同价值观”教育的实践特征
（五）欧盟“共同价值观”教育对我国的启示
四、澳大利亚的学校价值观教育计划
（一）澳大利亚学校价值观教育国家框架的提出
（二）澳大利亚学校价值观教育国家框架的内容及实践主题
（三）澳大利亚学校价值观教育国家框架给学校的原则性建议
（四）澳大利亚学校价值观教育国家框架的实施对我国的启示
五、新加坡中小学的核心价值观教育
（一）新加坡独立以来中小学核心价值观教育的发展历程
（二）新加坡中小学核心价值观教育的主要内容构成
（三）新加坡中小学核心价值观教育的主要途径和方法
（四）新加坡中小学核心价值观教育对我国的启示
第四章中小学开展社会主义核心价值观教育的调查研究
一、面向中小学校长的问卷调查
（一）研究设计
（二）研究发现
二、面向中小学教师的问卷调查
（一）研究设计
（二）研究发现
三、面向中小学生的问卷调查
（一）研究设计
（二）研究发现
四、讨论与建议
第五章中小学开展社会主义核心价值观教育的
典型案例研究
一、清华附小开展社会主义核心价值观教育的案例研究
（一）一所与国家、民族命运休戚与共的百年小学
（二）清华附小开展社会主义核心价值观教育的主要
途径与方法
（三）清华附小开展社会主义核心价值观教育的主要
经验与思考
二、北京市京源学校“两会课程”的案例研究
（一）中学开展社会主义民主教育的必要性
（二）北京市京源学校实施社会主义民主教育的实践案例
（三）北京市京源学校“两会课程”实践创新的几点启示
三、浙江省温州市开展社会主义核心价值观教育的区域推进研究
（一）温州市基础教育的概况
（二）温州市区域推进中小学社会主义核心价值观教育的实践
（三）温州市区域推进中小学社会主义核心价值观教育的
经验与反思
第六章中小学社会主义核心价值观教育的政策分析
一、中小学开展社会主义核心价值观教育主要政策文本分析
二、社会主义核心价值观融入中小学的关键：学段目标研制
（一）中小学社会主义核心价值观教育学段目标研制的指导
思想和原则
（二）中小学社会主义核心价值观教育学段目标框架
（三）使用中小学社会主义核心价值观教育学段目标框架的
注意事项
三、深入推进社会主义核心价值观融入中小学教育的政策建议
（一）当前社会主义核心价值观融入中小学教育存在的
主要不足
（二）持续推进社会主义核心价值观融入中小学教育的
若干建议
主要参考文献
附录
附录1
附录2
附录3
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