《实用对外汉语教学丛书：欧美学生汉语阅读教学研究》从对欧美学生汉语阅读状况的调查分析出发，基于阅读的心理机制，从理论上分析阐述汉字的字感与识记、词语的切分与阅读、句群及篇章的把握与阅读理解等阅读的基本要素，并建立了一系列欧美学生汉语阅读教学的模式。本书从两个维度建构了六个适合于欧美学生的汉语阅读教学模式。这六个教学模式分别为：1）着重于教师指导和启示的“分解整合型阅读教学模式”和“前导型阅读教学模式”；2）着重于学生主动性发挥的“合作型阅读教学模式”、“任务型阅读教学模式”、“讨论型阅读教学模式”和“提问质疑型阅读教学模式”。
教学模式在性质、认知原理、流程和操作过程、原则与步骤等方面，作了较为详尽的阐发和解释并有教学实例的展示，为欧美学生的汉语阅读教学提供了多种途径和方法。
绪论
第一节 欧美学生汉语阅读教学研究的性质与意义
第二节 欧美学生汉语阅读教学研究的思路与方法
第一章 欧美学生汉语阅读的调查分析
第一节 欧美学生汉语阅读的一般情况
第二节 汉语阅读过程分析
第三节 汉语阅读教学分析
第四节 欧美学生汉语阅读的学习特点
第二章 阅读的心理机制
第一节 汉语阅读的心理流程
第二节 汉语阅读理解的认知因素
第三节 元认知与阅读理解
第三章 阅读要素：汉字的字感与识记
第一节 汉字的字感
第二节 汉字字感的组成元素 绪论
第一节 欧美学生汉语阅读教学研究的性质与意义
第二节 欧美学生汉语阅读教学研究的思路与方法
第一章 欧美学生汉语阅读的调查分析
第一节 欧美学生汉语阅读的一般情况
第二节 汉语阅读过程分析
第三节 汉语阅读教学分析
第四节 欧美学生汉语阅读的学习特点
第二章 阅读的心理机制
第一节 汉语阅读的心理流程
第二节 汉语阅读理解的认知因素
第三节 元认知与阅读理解
第三章 阅读要素：汉字的字感与识记
第一节 汉字的字感
第二节 汉字字感的组成元素
第三节 汉字字感的实验与分析
第四节 汉字的识记与阅读
第五节 字感的培养
第四章 词语的切分与阅读
第一节 词的切分与意义理解
第二节 词组切分与意义理解
第三节 影响切分的因素以及相关的教学要求
第五章 句群及篇章 的把握与阅读理解
第一节 复句与句群的分析与意义的理解
第二节 段落和篇章 的理解
第三节 学习者的知识背景对阅读理解的影响
第六章 欧美学生汉语阅读教学模式的建构
第一节 教学模式的性质和种类
第二节 阅读教学模式的心理机制
第三节 阅读教学模式的建模和用模
第七章 分解整合型阅读教学模式
第一节 合作型阅读教学模式的性质
第二节 分解整合型阅读教学模式的认知原理
第三节 分解整合型阅读教学模式的应用
第四节 分解整合型阅读教学模式的教学实例
第五节 对分解整合型阅读教学模式的评价
第八章 合作型阅读教学模式
第一节 合作型阅读教学模式的性质
第二节 合作型阅读教学模式的认知原理
第三节 合作型阅读教学模式的教学程序
第四节 合作型阅读教学模式的教学实例
第五节 对合作型阅读教学模式的评价
第九章 任务型阅读教学模式
第一节 任务型阅读教学模式的性质
第二节 任务型阅读教学模式的认知原理
第三节 任务型阅读教学模式的教学目标
第四节 任务型阅读教学模式的教学程序
第五节 任务型阅读教学模式的教学实例
第六节 对任务型阅读教学模式的评价
第十章 前导型阅读教学模式
第一节 前导型阅读教学模式的性质
第二节 前导型阅读教学模式的认知原理
第三节 前导型阅读教学模式的内容策划
第四节 前导型阅读教学模式的教学程序
第五节 前导型阅读教学模式的教学实例
第六节 对前导型阅读教学模式的评价
第十一章 讨论型阅读教学模式
第一节 讨论型阅读教学模式的性质
第二节 讨论型阅读教学模式的认知原理
第三节 讨论型阅读教学模式的应用
第四节 讨论型阅读教学模式的教学程序
第五节 讨论型阅读教学模式的教学实例
第六节 对讨论型阅读教学模式的评价
第十二章 提问与质疑型阅读教学模式
第一节 提问与质疑型阅读教学模式的性质
第二节 提问与质疑型阅读教学模式的认知原理
第三节 提问与质疑型阅读教学模式的应用
第四节 提问与质疑型阅读教学模式的教学程序
第五节 提问与质疑型阅读教学模式的教学实例
第六节 对提问与质疑型阅读教学模式的评价
参考文献
附录
后记
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