英语作为第二语言阅读教学——大型数据库实证研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示
定 价：15 元
丛书名：青年学者文库
- 作者：刘四军 著
- 出版时间：2014/1/1
- ISBN：9787307121706
- 出 版 社：武汉大学出版社
- 中图法分类：H319.4
- 页码：184
- 纸张：胶版纸
- 版次：1
- 开本：大32开
《英语作为第二语言阅读教学 --大型数据库实证研究对低龄段英语学习者阅读教学 的启示》研究英语作为第二语言阅读本质和阅读教学 ，主要探讨在美国环境如何有 效提高低龄段移民学生英语阅读能力。研究问题源于 对现有美国二语阅读政策的质 疑，现有政策忽视了移民学生母语阅读能力和认知能 力的迁移作用。书中首先详尽 介绍了美国与阅读有关的教育政策、阅读教学实践和 课堂活动，同时提出现有政策 和阅读教学活动不能有效提高移民学生英语阅读能力 ，对具有一定母语阅读能力的 学生来说更是如此。同时，本书系统阐述了二语阅读 理论和机制以用于指导研究。
此外，本书对现有的相关实证研究文献做了回顾和述 评。
《英语作为第二语言阅读教学--大型数据库实证 研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示》研究依据 两个大型数据库数据分析，即国际学生评估项目和美 国教育进展 评估，通过用多元回归等定量统计方法对两个数据库 5000多个样本的分析，本研究 揭示了现有美国二语阅读政策和教学实践存在的问题 。通过对比分析，本研究发现 二语阅读教学不能完全按照母语阅读教学理论和做法 ，二语阅读教学必须充分考虑 学生已有的母语阅读经验、读写能力和认知水平，有 针对性地制定适合不同年龄段 学生的教学活动。
《英语作为第二语言阅读教学--大型数据库实证 研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示》对我国英 语阅读教学具有重要的借鉴意义。我国英语教学忽视 了学生通过 母语学习培养起来的素养和学习能力，甚至在大学和 研究生阶段仍以老师领读和词 汇讲解为主，英语阅读成为被动的学习行为。通过阅 读本书，读者不仅能全面了解 最新的二语阅读理论和教学实践，而且能从中受到启 发。了解在英语教学中如何以 学生为本制定相应的教学计划。本书适用于英语专业 研究生以上读者阅读。
Chapter One Introduction
1.1 Background
1.2 Statement of the Problem
1.3 Research Questions and Their Importance
Chapter Two Theoretical Framework
2.1 Reading Process
2.2 Linguistic Threshold
2.3 Cognitive Development
2.4 Reading Strategies and Skills
2.5 Text
2.6 Purposes
2.7 Theoretical Assumptions for ELL Reading Comprehension
Chapter Three Empirical Literature Review
3.1 Phonological Awareness and Reading Aloud
3.2 Vocabulary Instruction Chapter One Introduction
1.1 Background
1.2 Statement of the Problem
1.3 Research Questions and Their Importance
Chapter Two Theoretical Framework
2.1 Reading Process
2.2 Linguistic Threshold
2.3 Cognitive Development
2.4 Reading Strategies and Skills
2.5 Text
2.6 Purposes
2.7 Theoretical Assumptions for ELL Reading Comprehension
Chapter Three Empirical Literature Review
3.1 Phonological Awareness and Reading Aloud
3.2 Vocabulary Instruction
3.3 Small Group Intervention
3.4 Pair-work Reading Instruction
3.5 Independent Reading Activity
Chapter Four Methodology
4.1 Research Design
4.2 Data Source
4.3 Construction and Justification of Variables
4.4 Data Analysis
Chapter Five Results
5.1 Effects of Reading Aloud Activity on Participants' Reading Comprehension
5.2 Effects of Explicit Vocabulary Instruction on Participants' Reading Comprehension
5.3 Effects of Small Group Reading Instruction on Participants' Reading Comprehension
5.4 Effects of Pair-work Instruction on Participants' Reading Comprehension
5.5 Effects of Independent Reading on Participants' Reading Comprehension
5.6 Summary
Chapter Six Discussions and Implications
6.1 Discussion
6.2 Implications
6.3 Suggestions for Future Studies
6.4 Limitations
References
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