琢玉：班主任爱的故事_郭秋生，李保俊，司徒葵东等编_9787566811417

《琢玉：班主任爱的故事》的主要内容包括：给“丑小鸭”腾飞的机会；春风化雨润物无声；他这样走出“失恋”的阴影；汪洋中的一盏明灯；待他化蛹为蝶；情理与关爱使心理错位让步；中编心雕情琢以心育心；心雕情琢，静待花开；沟通从聆听开始；一个孩子的心智成长；用智慧化解矛盾等。

《琢玉：班主任爱的故事》：
　　
　　据说他小时候乖得出奇，不哭不闹，长大后也从不出去玩，在家有时父母叫着也能帮着干点事，我告诉他父亲他在学校的表现，建议家长去医院咨询，可家长不配合，没办法我就上网查资料，其中有一条说，要放松他的情绪。我就想，如果给他一个让他觉得很开心的环境，他应该就不会那么紧张了。我先是在他不在场的情况下，动员大家跟他多接触、多玩，多关心他，也告诫调皮的学生不要捉弄他。然后，我找了个机会，当着全班的面问他：“黄同学，能不能帮老师一个忙呀？”“什么忙？”他问。“你看，现在我们班没有人锁门，不安全，大家都觉得你做事特别认真，我也觉得你特别有责任心，一定能做好这件事的，老师相信你。”大家也一起给他鼓劲，他腼腆地接下了这个工作，并且干得很认真，我便经常在班里表扬他，还在班上说我最喜欢他这样责任心强的学生。平时，只要见到他，我就会主动打招呼说，“黄同学，早上好呀！”“黄同学，明天要下雨，记得带伞哦！”“黄同学，今天过得怎样？”刚开始时，他对我的这种表扬和关心很惊讶，会脸红，再后来就习惯了，也开始喜欢和享受这种表扬与关心了。慢慢地，情况有所好转了，到后来，他基本能够和大家顺畅地沟通了，见到我也会叫我老平，电话里也能自如地跟我说话了。现在，他也毕业了，祝愿他越来越好。
　　爱学生就要教育学生。
　　“爱”并不意味着放任迁就，而是在此基础上求“严”。首先是“严”中求“理”；其次是“严”中有“情”。只有“理”和“情”相结合，老师才能把对学生的严格要求化作涓涓细流，源源不断地流入学生的心田。最后是“严”而有“方”，就是要把握不同对象的个性特点、心态反应，有针对性地做好工作。比如，我班上的梁同学由于先天因素的影响，班上的同学不愿和他一起玩，有些同学还捉弄他。例如，让他倒垃圾、去小卖部买东西，两个人划拳玩，谁输了就打梁同学一拳。知道这些事情后，我立马找到相关的同学，劈头盖脸地就同他们：“如果别人捉弄你，你的心理感受是怎样的？别人瞧不起你，你开心吗？”

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