何捷老师的语文课深受学生喜爱，被称为“有魔力的语文课”，能让儿童在兴趣的引导下学得扎实，有效，进步显而易见。此书集中介绍何捷老师的语文教学探索近况，从中可以窥见何捷老师语文教学“魔力”的由来，给读者带来借鉴和启发。
上篇：语文课，怎么上
\\t语文课，究竟怎么上？让我们听听何捷老师的说法吧。让儿童喜欢上你的语文课，让你的语文课具有魔力，我们要学会思考，要用理性思维指挥教学言行，教学魅力由此而生。
\\t1.课堂导入的“真功夫”
\\t2.初读，对文本的原始反应
\\t3.预习,重在养成习惯
\\t4.记事文教学需重“记”
\\t5.从目标入手，写景文教学不再盲目
\\t6.议论性文体的教学取向
\\t7.应用文教学的“三字经”
\\t8.思维导航，让“读后感”与众不同
\\t9.还原与妙赏，想象文教学的密匙
\\t10.状物类文本教学的“三阶推进”
\\t11.看图写作的“杀手锏”
\\t12.人物“写不像”怎么办？
\\t13三问“古诗词拓展听读教学”
\\t14.小百字写出“大部头”——整本书写作的教学流程推介
\\t15.“每日报评”变变变！——听、说、读、写一体式优化写作训练
\\t16.纸上谈兵，沙盘推演，实作操练——儿童写作教学的三种“教”法
\\t17.作文课的备课之“道”
\\t18.儿童写作起步阶段的教学要旨
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\\t下篇：语文难，怎么办
\\t语文课，有太多的“怎么办”。语文难，总是活生生摆在我们面前，不允许我们敷衍，不容忍我们应付。何捷老师在对付这些“纸老虎”方面有独特的方法。也许，这就是他的语文课充满魔力的缘由吧。
\\t1.关注“表达”，落实“语用”
\\t2.妙赏，让文本解读成为精神享受
\\t3.让复习课沸腾起来
\\t4.总复习“兵法”
\\t5.减缓“熟字返生”，重在环境营造
\\t6.背诵默写，不可缺少的硬功夫！
\\t7.写作，是交往的需要——儿童“诉求”类写作课程的开发
\\t8.修改习作行为的缺失及补救
\\t9.作文评改，人为因素的影响有多大？
\\t10.让修改成为一种需要——“循环式”语段修改训练方法解析
\\t11.五阶养护，让修改成为习惯
\\t12.促进“自我修改习作”能力发展的教学原则
\\t13.儿童写作素养的构成以及培养
\\t14.儿童写作教学的“翻转”——写作教学进行时的三大变式
\\t15.儿童写作自我评改能力训练要义
\\t16.融合，促成模仿与写真的平衡
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\\t后记：刺溜一下，我的半生过去了
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节选
\\t自序：我的魔力语文课
\\t儿子叫我“老爸”，同事称我“老何”，转眼间成了大家公认的“老教师”。
\\t很多人怕“老”。 《论语·宪问》中记载孔子观点：“老而不死是为贼。”我却非常享受这个有内涵的字眼，老而有为是一种高雅的人生品味。
\\t我看这个“老”字，饱含从教至今的酸甜苦辣，深埋我的教育理想。有人说忙碌的人生错过的是恬淡的风景，而我却在忙碌中发现无与伦比、不可替代的宝藏——孩童的欢笑。其中价值，是让无数和我一样的教师们心甘情愿，死心塌地，即便付出生命也要孜孜以求。
\\t孩子喜欢，儿童着迷，这难道不是教师最大的梦想吗？18岁走上讲台开始，我就朝着这个梦想一路狂奔，从未回头。备课，教案写作，试教，磨课，教研，我不知道是谁给我无穷的动力，乐此不疲，沉醉不知归路。哪需谁给我动力呢，只要看到孩童的笑，分明地感受到他们在我课堂上的激情，就像游戏中满血复活一样，立刻有探索的不竭动力。
\\t于是，在一个个清冷的凌晨，毫不犹豫地起身，一脚踏上冰凉的地却感兴奋，天明就可以上一节孩子喜欢的课，怎是寒冷能够阻挡得了的呢？夜半宁静正是伏案笔耕时，家中的小猫依偎身旁就足以驱赶睡意，明朝就能和孩童相处，不趁此时切磋琢磨更待何时？课堂上的那短暂片刻哟，是一天中的黄金时光，好比央视的黄金时段广告招标，那是整点报时点滴金贵的分分秒秒。如今还多了奔赴祖国各地讲课的畅快淋漓，能带给不同地域、不同学情的孩童语文学习的快乐，几乎成了我最大的享受。在孩子们专注的眼光中，在热情洋溢的言说里，在我的魔力语文课堂上，孩子用真诚和热情给我最佳回馈，启迪着我蒙昧混沌的初心，心渐渐澄澈。
\\t是的，最能引以为豪的，就是我的语文课堂被孩童喜欢，让大家着魔，以至于一个孩子认为不拖课是我的“坏毛病”，他以“坏习惯”为题眼，这样写道：
\\t小何的“坏习惯”
\\t蔡欣芃
\\t谁是小何呢？那就是咱们班大名鼎鼎的班主任兼语文老师——何捷老师呗！小何有一个“坏习惯”，就是不拖课。你也许会问，老师不拖课，这不是好事吗？可是，对小何而言，那就不同啦！不信的话，你就到我们的语文课堂上来瞧一瞧吧。
\\t今天的语文课，上的是《颐和园》。我们跟着小何一边“逛”颐和园，一边画游览路线图。“逛”完了颐和园，小何又开始给我们讲故事。小何肚子里的东西可真不少，像个百宝箱，故事讲了一个又一个，从他两次进颐和园的经历到慈禧太后的“大清朝要的不是人才，而是奴才”这种雷人话语，我们听得津津有味。大家都很安静，这次连平时爱插嘴的“星猫”都没有说话，可下课铃却不安静，“当当当”地响了起来，小何像听到集合哨一样，立刻冲出了教室，任凭我们怎么叫，他也不肯回来。原来，他淘气的时候，真像老舍笔下的猫！
\\t唉，小何要是能拖拖课，那该多好啊！
\\t我知道，只要是同行都会有同样的感受：看到这样的文字，就像获得了嘉奖般高兴。课堂教学让孩童依依不舍，意犹未尽，教师就是孩童心中的“神”。神秘、神奇、神气、神圣……这不是往自己脸上贴金，这是呼唤同行一起努力：通过课堂这一重要渠道，改变儿童对语文的认识，对学习的态度，激发对母语的热爱。我们所做的一切，是带给灵魂升华，带给生命色彩，带给未来厚实基础的高尚的事。一切的努力都是值得的。
\\t谈及努力，很自然问自己：究竟做了什么，让课堂具有魔力？我想，这也是大家最希望窥探的吧。
\\t其一，是得益于于永正、贾志敏等前辈“用一生来备课”的教学信念。今生执教语文，你就必须与书为伍，与学习为伴。语文是包罗万象、四通八达、触类旁通的，教师的信息摄入量要大，知识面要广，知识组成结构要合理，人生
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