播种文字，酿造思想，收获幸福。《灵动而朴素地教语文 潘文彬的微格教育生活》记录着作者潘文彬与学生共同成长的心珞历程，链接着现实与未来，彰显着教育之美，追寻着美的教育；写作，让作者学会了对语文教学的思考，加快了作者的专业成长步伐；写作，让作者的教育生命添了激情，长了智慧，多了艺术，有了创造。
寻真
让教育回归朴素
让教育回归朴素
用美的姿态行走
真爱，教育的真谛
教育，一种慢养的艺术
课堂，当有自己的句子
家庭作业，为谁辛苦为谁甜
减负增效，我们该怎么做
享受属于自己的阅读生活
在反思中砥砺教育智慧
向最美丽的乡村教师致敬
教育，唤醒乡村儿童的梦想
用思想启迪教育的智慧
内涵发展，教育的永恒追寻
悟道
多给儿童些“干货”
播种语文之美
享受学习的自由
让语文回归正常
回归语文的本原
变“训练”为“实践”
莫要窄化“学习语言文字运用”
语文的“本色”与“诗意”
向语言更深处漫溯
阅读教学的应有担当
用“问”开启儿童“语文的眼睛”
研究学情，把握教学的起点
确定目标，找准教学的生长点
聚焦语言，彰显语文的核心价值
亲历实践，创设有效的学习经历
以学定教，实现教与学的转换
语文课，多给儿童些“干货”
——《少年王冕》课前思考与课堂实录
习作，回归儿童生态
智慧，在习作中舞动
观课
品出语文的真滋味
品出语文的真滋味
雅趣，一种美好的诉求
这一类·这一个·每一位
阅读，一种引导下的发现
从语言文字中汲取前行的力量
从“教课文”向“学语文”的转变
——南京市2011年“王兰杯”小学语文教师高年段
课堂教学竞赛综述
导学
为迁移运用而教
巧用句式写景物
巧妙借“物”来喻“人”
明白意图，诚意回信
言简意赅写“小传”
驰骋想象，畅想海洋
把握特点，转换角色
放飞想象绘美景
描绘诗“景”，抒发诗“情”
赏诗
咂摸经典的味道
诗由心生情亦真
——赏析刘邦的《大风歌》
七步之诗八斗才
——赏析曹植的《七步诗》
压卷之作，千古绝唱
——赏析王昌龄的《出塞》
明月千里寄相思
——赏析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
悲切的怨情，唐音的典范
——赏析王之涣的《凉州词》
空守家园心不甘
——赏析李贺的《南园》
生平的第一快诗
——赏析杜甫的《闻官军收河南河北》
吟咏菊花，抒发情怀
——赏析黄巢的《题菊花》
朦胧革色胜烟柳
——赏析韩愈的《早春》
客行悲故乡
——赏析温庭筠的《商山早行》
拼搏奋进的弄潮儿
——赏析潘阆的《酒泉子》
反复推敲，一字生辉
——赏析王安石的《泊船瓜洲》
神奇的雨，绝妙的诗
——赏析苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》
一首富有哲理的诗篇
——赏析朱熹的《观书有感》
享受乡村的情趣
——赏析杨万里的《宿新市徐公店》
人与自然的交响
——赏析李清照的《如梦令》
慷慨雄健，掷地有声
——赏析李清照的《夏日绝句》
倾吐心头的义愤
——赏析林升的《题临安邸》
满腹哀怨，一腔悲痛
——赏析辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》
漾满幸福的愉悦
——赏析辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》
字字含情，声声是泪
——赏析陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
言词谆谆，情意深深
——赏析陆游的《冬夜读书示子聿》
壮志未酬身先死
——赏析陆游的《示儿》
江山代有才人出
——赏析赵翼的《论诗》
充满真情的呼唤
——赏析龚自珍的《己亥杂诗》
书单推荐
