董旭花教授在长期的幼儿园区域活动研究中，走访了全国各地很多幼儿园，收集了老师们关于区域活动实施中遇到的问题上千个。本书的68个问题就是从中精选而来的。
本书共四章，包含“重新认识区域活动”“区域环境的创设与材料投放”“区域活动的组织与指导”“区域活动的观察与评价”。全书以问答形式展开，详细解答了幼儿教师在区域活动实施中遇到的问题，有助于提升幼儿教师开展区域活动的能力。
1.董旭花教授全新力作，多年幼儿园区域活动研究沉淀。
2.董旭花教授在常年的区域活动研究中，走访了全国各地很多幼儿园，收集了老师们关于区域活动实施中遇到的问题上千个。本书的68个问题就是从中精选而来的。问题真实，代表一线教师的真是困惑。
3.全书以问答形式写成，董旭花教授深度解读每一个幼师面临的问题。
董旭花，山东女子学院教授，享受国务院政府特殊津贴专家。中国学前教育研究会理事、游戏专委会委员，山东省第五届省级教学名师。主要研究幼儿园游戏与课程、教师专业发展。讲授的《幼儿园游戏》课程被教育部评为***精品课程。幼儿园区域活动研究成果获得***教学成果二等奖，山东省省级教学成果一等奖。出版《幼儿园游戏》《小区域 大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园自主性学习区域活动指导》《幼儿园创造性游戏区域活动指导》《幼儿园户外环境创设与活动指导》等学术专著15部。
目录
第一章 重新认识区域活动
1.区域活动等于游戏活动吗？
2.如何避免区域活动流于形式？
3.实施区域活动是否也算是实现“以游戏为基本活动”的目标？
4.区域活动时，教师可以分配幼儿分组进入不同的区域吗？
5.如何让自我中心的幼儿自由选择区域？
6.“蒙氏工作”算区域游戏吗？
7.蒙氏幼儿园的区域活动如何“与时俱进”？
8.每次蒙氏工作时间多长比较合适？
9.教师该如何摆脱区域活动中的“盲”和“忙”？
10.所有区域都要围绕主题投放材料、开展活动吗？
11.可以把区域活动当成主题教学活动的延伸活动吗？
12.混龄区域活动应如何开展？
13.区域活动是“个别化学习活动”还是“自主游戏活动”？
14.各年龄班应该如何选择区域类型？
15.区域活动的时间如何安排更适宜？
16.农村幼儿园如何让家长认同并支持我们开展区域活动？
第二章 区域环境的创设与材料投放
17.如何确定班级中每个区域的位置和面积大小？
18.班额比较大的班级如何布置区域活动的环境？
19.班级空间小，是否可以采用跨班区域活动的方法解决？
20.区域材料应该以成品材料为主还是半成品材料、自制材料多
一些？
21.低结构材料和高结构材料，哪一种更适合区域活动？
22.区域材料越多越好吗？
23.区域材料怎样更新？旧的区域材料应该如何再利用？
24.新园开始时是一次性投放所有新材料还是逐个区域投放？
25.角色游戏区是否可以不用划分那么具体的区域？
26.角色游戏区域的材料越逼真越好吗？
27.如何设置班级的表演区才能吸引幼儿参与，并支持幼儿主动开展表演活动？
28.建构游戏区必须投放积木吗？每个班投放多少算适宜？
29.如何创设美工区、投放美工区材料？
30.益智区投放什么样的材料才能吸引幼儿主动参与活动？
31.阅读区如何设置才会激发幼儿热爱阅读？
32.如何设置生活区才能吸引幼儿？
33.科学区必须设置吗？如何设置科学区、投放什么样的材料更
合适？
34.区域材料如何收纳和摆放才能让班级不乱？
第三章 区域活动的组织与指导
35.区域活动需要教师指导吗？该如何平衡教师指导与幼儿自主发展的关系？
36.幼儿在区域活动的时候老换区、不专注，教师要不要管？
37.如何引导幼儿专注地在一个区域里玩出水平？
38.如何对待幼儿“偏区”的现象？
39.幼儿在区域中玩的和原本教师的设定不一样，教师该如何
指导？
40.区域活动时教师应如何分工？
41.如何提高教师区域活动指导的水平？
42.区域活动的每个环节教师指导的重点是什么？
43.区域活动前教师需要制订计划吗？如何指导幼儿制订计划？
44.区域活动的规则有哪些？如何制订区域规则？
45.如何培养幼儿遵守规则的意识和能力？
46.区域活动过程中的幼儿冲突该如何解决？
47.区域活动时该不该让幼儿安静有序地玩耍？
48.是否应该鼓励各个区域之间的互动交往？
49.建构游戏中的主题建构应该占多大比例？如何提高幼儿主题建构的兴趣和水平？
50.建构技能教师可以教吗？该如何教？
51.如何引导幼儿分工合作进行建构游戏？
52.区域活动结束后教师应该奖励表现好的幼儿吗？如何评价幼儿的作品？
53.教师该如何指导表演区中幼儿的表演游戏 ？
54.幼儿的角色游戏需要指导吗？应该如何指导才算有效而不叫“控制”？
55.教师如何指导才能提高幼儿在美工区活动的兴趣和能力？
56.如何让幼儿喜欢上益智区和科学区的活动？
57.如何指导科学区的探究活动？指导幼儿进行科学小实验的时候需要解释科学原理吗？
第四章 区域活动的观察与评价
58.为什么要观察？观察为什么是教师专业知识和专业能力的重要构成？
59.教师之间如何分工与协作才能让教师静下心来观察幼儿？
60.全园混龄区域活动时，教师该如何观察？
61.幼儿进行区域活动时，教师具体应该观察什么？
62.观察前和观察过程中应该注意什么才能提高观察的实效性？
63.有哪些方便教师在观察幼儿区域活动时记录的简易且有效的
方法？
64.如何准确分析解读幼儿在区域活动中的行为？
65.观察记录的反思部分该如何写？
66.老师们所做的观察记录有什么用？
67.观察记录和学习故事有什么不同？为什么说观察记录也是一种评价方式？
68.如何对一个班级的区域活动作出恰当的评价？
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