心理学英文版教材：实验心理学（英文版）（原书第9版）_（美），坎特威茨，等著_9787111311683

　　由坎特威茨、罗迪格和埃尔姆斯三位美国著名心理学家倾力合作的《实验心理学》堪称当代实验心理学教材的典范。《实验心理学（英文版·原书第9版）》正文部分共15章，分为两个部分。前5章构成了第一部分，介绍了心理学研究中的基本问题，如科学与理论建构的一般问题，观察法、相关法和实验法的特点及其差异，研究中的道德问题以及如何阅读与撰写研究报告，等等。其余10章根据研究内容的划分构成了第二部分，介绍了实验方法在具体研究领域（如知觉、记忆、学习和思维）中的应用。将实验方法从大量的心理学史料和事实中提炼出来，将前5章介绍的方法有机地整合到真实的研究情境中，以使读者对方法的具体运用有切实的体会和更深入的认识，从而有助于系统掌握这些方法，提高研究技巧，加快成长进程。

　　“实验心理学”一词过去通常只指少数几个特定的心理学研究领域。比如，1930年的实验是为了对感觉、知觉、学习、记忆以及其他一些心理学问题进行研究。如今的情况则截然不同：实验方法被应用在社会心理学、发展心理学、个体差异以及其他许多心理学（如环境心理学）的研究之中，而它们在80年以前还并非心理学的研究对象。实验方法的使用几乎已经延伸到了这一领域的所有方面。因此，撰写一本针对这一主题的教材也变得越来越具有挑战性了。
　　本书自1978年问世以来已经是第9版了。每一版都根据教师和学生们的意见做了大大小小的改动，这一版也不例外。熟悉前一版的读者会发现每章都有变化。我们尽力将前8版的精华部分保留下来并增添了一些新的元素，以使本书更具吸引力（后面将详述有关改动）。承蒙一直以来读者的厚爱，使我们得以推出本书的新版，这令我们备感欣慰，因为我们可以对这本教材进行改进并再次享受到为其工作的快乐。
　　从20世纪初铁钦纳的四卷本开始，到伍德沃斯1928年的版本及其修订版（伍德沃斯和施罗斯伯格，1954年），再到后来的奥斯古德（1953年）和安德伍德（1966年）版本，“实验心理学”这一书名曾出现在许多经典教科书上。虽然这些书都对基本的研究方法进行了介绍，但却局限在实验心理学基础性研究的背景之下。这些书大体上是关于实验心理学内容的，并侧重于心理学实验中所使用的一些方法。我们认为，尽管本书远没有这些经典著作那样广博，但也严格地遵循了这一传统。
　　如今，这种方式还是很独特的。20世纪七八十年代，出现了许多“研究方法”的教材，这些教材在内容组织上变化很大。它们不是在相关背景中介绍研究方法，而是将有关的研究方法名称（如，被试间设计、小样本设计）作为章节的标题，并辅之以研究案例来充实对这些方法的介绍。这也是一种极好的方式，我们已经出版的另外一本教材就是采用这种方式编写的（《心理学研究方法》，埃尔姆斯、坎特威茨和罗迪格合著，也是由Wadsworth出版公司出版）。不过，《实验心理学》致力于内容与方法的有机结合，在实际研究的背景下对方法进行介绍。与遵循同一传统的前人的教材主要不同在于，我们的教材只选择了那些最能够说明所介绍的研究方法的例子，而且主要针对初次接触心理学课程的大学本科生。

　　An illusion is a mistaken or distorted perception. Why is your perception of these qualities in the Alesund photograph an illusion？ "The smallbuildings near the top of the photograph could beminiature buildings， or they could be farther awaythan the large buildings at the bottom. However,in the photograph, both sets of buildings are qually distant from you （assuming that your eyes and the plane of the picture are parallel）. On thebasis of your past experience with small buildingsbeing distant from you, you confer illusory depthcues to the two-dimensional photographic representation of Alesund. This interpretation of depthleads to a three-dimensional percept. Since there is no real depth in the two-dimensional photo-graph, the depth and distance that we do perceivecan be attributed to an indirect process resulting from our interpretation of the （illusory） cues inthe scene.
　　Most perceptions involve a complex interplay between direct and indirect factors （or bottomupand top-down processes）, and many contemporary theories "emphasize that interplay. Forexample, Norman （2002） suggests that rather than assuming they represent completely different types of perception, it may make sense to considerdirect and indirect processes as working together to result in perceptual experience. We will later seea particular example of how this may work.
　　Awareness and Perception
　　If the perceiver adds meaning and interpretation to sensations, the question arises as to whether these additions result from conscious deliberation. The controversial topic in perception that we emphasize in this chapter concerns the role of conscious awareness in perception. The gist of the a war eness issue is this question: Can meanings and interpretations be applied to sense data automatically, without our being verbally aware of them, or is verbal awareness a necessary part of perception？Von He lmholtz, you will remember, argued that our inferences and conclusions are unconscious.

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