学生学习评价的理论发展与模型应用——基于投入与产出的视角
《学生学习评价的理论发展与模型应用:基于投入与产出的视角》从新型的投入与产出视角来梳理“学生学习评价”的新理论？新技术,具体脉络为:解析单一评价的弊端—引出新的评价理念—设计多维度的评价体系—建构多元化的评价模型—演示新型评价模型的实践应用,《学生学习评价的理论发展与模型应用:基于投入与产出的视角》共由四部分构成,结构清晰明朗,内容一脉相承,每一部分之前都运用“写在篇前的话”进行内容导入,风格独特？
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《学生学习评价的理论发展与模型应用:基于投入与产出的视角》以学生的发展为导向,以“学习评价”为指挥棒,内容面向学校管理层？教育与教学人员？教育学与心理学专业学生？学生研究工作者等群体？
目录
第一篇 现实折射出的学习评价导向 2
一、学生学习与发展的突出问题 2
(一)过长的学习时间与过低的认知要求 2
(二)过高的学习紧张度与过低的学习积极性 4
(三)越来越高的分数与越来越差的体质 5
二、“减负增效”对策的教育怪圈 6
(一)“减负增效”对策的实质初衷 6
(二)“减负增效”对策的两难现状 7
(三)“减负增效”对策的合理之处 7
(四)“减负增效”对策的误区之源 9
三、对学习评价导向的深层解析 12
(一)学习评价机制改革的必要性 12
(二)学习评价机制改革的方向性 14
第二篇 学习评价的新视角——投入与产出 20
一、国外投人与产出的评价视角 20
(一)学习投人与产出评价的研究现状 20
(二)学习投人与产出评价的发展趋势 23
二、国内投人与产出的评价视角 25
(一)学习投入与产出评价的研究现状 26
(二)学习投入与产出评价的发展趋势 29
第三篇 从投入与产出的视角看学习评价的体系设计——以中学生为例 33
一、新视角下学习评价的产出体系设计 33
(一)学习成绩的指标体系 35
(二)学习能力的指标体系 36
(三)态度体验的指标体系 45
(四)体质健康的指标体系 52
二、新视角下学习评价的投人体系设计 56
(一)学习投人的概念内涵 56
(二)学习投人的指标体系 59
第四篇 从投入与产出的视角看学习评价的模型发展 70
一、综合性学习评价的模型 70
(一)综合性学习评价的模型建构 70
(二)综合性学习评价的模型应用 77
(三）综合性学习评价的模型分析 82
二、发展性学习评价的模型 84
(一)发展性学习评价的模型建构 84
(二)发展性学习评价的模型应用 95
(三)发展性学习评价的模型分析 102
小结 105
参考文献 107
附录 111
附录A 中学生学习能力项目 111
附录B 中学生学习态度体验项目 112
附录C 中学生学习投人项目 112
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